文/張敏

摘　要：少先隊活動課程是少先隊這一特有的組織形式進行的課程,該課程既是一個新生事物,同時也充分繼承少先隊組織的優(yōu)良傳統(tǒng)。但其主體、內容、模式等方面的單一性,需要通過積極開發(fā)和利用校外教育基地資源來豐富學校少先隊活動課程的經歷,使其與活動課程緊密結合。

關鍵詞：少先隊活動課程；校外教育基地資源；整合

少先隊活動課程與校外教育基地整合的研究

文/張敏

摘要：少先隊活動課程是少先隊這一特有的組織形式進行的課程,該課程既是一個新生事物,同時也充分繼承少先隊組織的優(yōu)良傳統(tǒng)。但其主體、內容、模式等方面的單一性,需要通過積極開發(fā)和利用校外教育基地資源來豐富學校少先隊活動課程的經歷,使其與活動課程緊密結合。

關鍵詞：少先隊活動課程；校外教育基地資源；整合

作者簡介：張敏(1991—),女,漢,吉林九臺人,在讀研究生,云南師范大學少年兒童組織與思想意識教育專業(yè),研究方向：少先隊活動組織與實踐。

中圖分類號：G424

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)08-0208-01

少先隊活動的課程性質屬于廣義的活動課程。學校需要開發(fā)一些校外教育基地資源用以彌補校內活動單一性這一缺陷。充分利用學校原有的一些校外教育基地資源,把校外與校內活動加以整合,充分體現(xiàn)活動課程對原有教育活動的繼承與發(fā)展,使校外教育基地資源在少先隊活動課程中“亮”起來。

一、少先隊活動課程與校外教育基地整合的研究背景

近幾年來,應試教育理念沖擊少先隊活動在教育體系中的地位,使得少先隊活動雖然有著順應少年兒童身心健康發(fā)展的趨勢,但是在實踐過程中還是停留在表面。依靠學校的少先隊活動課程已經無法滿足學生的需要,過分單一化的校內活動課程降低隊員的自主參與性、活動范圍狹窄。本課題主要研究如何將校內活動課程與校外教育基地相結合,服務于少先隊活動課程。

二、少先隊活動課程與校外教育基地整合的意義

少先隊活動課程它的有效實施必須具備實踐的舞臺,必須擁有活動的“基地”資源,為隊員們提供廣闊的實踐空間。目前由于缺少統(tǒng)一的教材,有時難免會忽視隊員的實際情況和社會現(xiàn)實。僅依靠校本教材以及校內有限資源,無法滿足其課程所特有的屬性和隊員的成長需求。因此需要對原有的校外教育活動資源進行加以整合與規(guī)劃,將其與少先隊活動課程有機的結合,從而增強隊員探究和創(chuàng)新意識,培養(yǎng)隊員們的社會責任感以及愛國意識具有重要意義。

三、少先隊活動課程與校外教育基地整合的策略

目前少先隊大隊部均以中隊為單位在校外建立少先隊活動基地,利用假日活動時間開展實踐活動。但是隊員們還需要系統(tǒng)化、規(guī)范化的操作才能實現(xiàn)改變隊員學習方式。

(一)精選教育基地,課程內容系列化

發(fā)揮校外教育基地“大課堂”特有的優(yōu)勢來設計和開展少先隊活動,引導隊員向往共青團、熱愛共產黨,培養(yǎng)其對黨、團、隊的樸素情感。

校外教育基地一般是學校附近的社區(qū)街道、愛國主義教育基地、文化場所等,他們?yōu)殛爢T開展綜合實踐活動提供活動場所,也成為優(yōu)質的課程資源。把少先隊活動課程內容系列化,要根據隊員年齡特征和認知水平來精選周邊的教育資源,配備專職教師開展活動。

(二)結合教育主題,課程形式多樣化

設計主題活動,讓隊員們調動一切感官,深入思考,根據活動中的所見所聞,所做所感,不斷提出問題,自主參與到活動中,真正達到在活動中學習、在活動中創(chuàng)新、在活動中發(fā)展的目的。將教師、家長、校外教育基地聯(lián)合起來,活動中注重以隊員們?yōu)橹黧w,把握輔導員的引導作用。

1.開展主題活動

結合社會熱點時事,將每一個活動以少先隊活動的形式展現(xiàn)。充分利用云南師范大學“一二·一”紀念館,云南省博物館,昆明聶耳墓等愛國主義教育基地?？梢越M織社區(qū)活動俱樂部,讓隊員們和老一輩開展“革命故事大家講”活動。使紅色教育資源形成一個個活動小課題,將校外教育基地變成開放式的少先隊大課堂,充分發(fā)揮基地作用。

2.開展志愿者活動

充分利用社區(qū)的資源,積極實踐與文明禮儀相關的志愿者活動。每個活動均以中隊自報形式呈現(xiàn)。開展如“綠色環(huán)保日”、“走進敬老院”等志愿活動,注重實踐體驗與感悟,使學生的行為、品質都得到體驗升華。以小隊為單位開展各類實踐活動,如安全自護、科技探索、快樂運動等。

(三)凸顯學校特色,課程內容品牌化

目前上海等地的一些學校已經開展紅領巾社團等各式品牌課程,打造了獨特的活動品牌。學校與具有教育意義的基地需建立關系,組建特色社團,邀請基地專業(yè)的講解員給隊員們講解基地故事,激發(fā)隊員們的愛國主義情感。同時可依靠愛國主義教育基地的資源,開展偉人中隊創(chuàng)建,逐步形成學校少先隊活動品牌。

四、少先隊活動課程與校外教育基地整合的預期效果

(一)加強教師的專業(yè)發(fā)展

少先隊活動課任教師以中隊輔導員為主。她們要根據學校的統(tǒng)一部署,制定課程內容、方式和計劃;他們需要聯(lián)系校外教育基地的合作單位,提供或解決活動所需要的一切實踐素材和設備,組織隊員各類綜合實踐活動等。

(二)促進隊員的能力發(fā)展

開發(fā)和利用教育基地的有效資源,使活動變得生動。通過知識競猜、游戲互動等途徑開展活動,可使隊員們更加愛觀察、愛思考,學習到更多的知識與技能,培養(yǎng)了其實事求是的科學態(tài)度和創(chuàng)新精神。

(三)推動學校少先隊工作發(fā)展

少先隊活動課程是以校內知識為依托,有目的、有計劃的社會實踐的綜合應用。校內活動課程與校外教育基地的整合,讓隊員獲得情感體驗,同時提高課程實施效果,進一步推動學校少先隊工作的開展。

校外教育基地作為少先隊活動課程的優(yōu)質資源應該被重視并應用于少先隊建設中,基地不僅能為少先隊活動提供寬敞的場所,還能提供豐富的課程內容和指導教師。這種真正的融合無論對少先隊的建設、隊員與輔導員的自身建設都具有積極作用。

(作者單位：云南師范大學)

參考文獻：

宗浩鴻,新世紀少先隊工作百科全書.安徽文化音像出版社,2004.

吳剴,學校與少先隊教育科研操作方法.中央廣播電視大學出版社,2009.

徐旭,世紀之初少先隊工作新探.浙江大學出版社,2007.

王冬梅,開啟少先隊輔導員專業(yè)發(fā)展的新天地.上海世界圖書出版公司,2014.