劉曉琴

摘要：當前西部農村“空巢”家庭兒童的教育變成了“單親教育”“隔代教育”“寄養(yǎng)教育”。這種教育致使“空巢”家庭兒童的思想品德與健康成長狀況令人擔憂。學校和老師應給“空巢”家庭兒童以更多的關注、鼓勵和幫助，為其建立個人檔案，積極開展各類校內外活動，引導“空巢”家庭兒童培養(yǎng)健康的興趣愛好，以促進其健康、幸福地成長。

關鍵詞：西部農村；“空巢”家庭兒童；教育問題

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對當前西部農村 “空巢”家庭兒童的調查

經過調查，西部農村“空巢”家庭兒童的父母均外出務工的占38%，父母一方外出務工的占18%；由爺爺奶奶照顧的占28%，由親戚照管的占11%，孩子孤身一人在家的占5%。由于這些孩子家長常年外出務工經商，882%的孩子只能通過打電話與父母聯系，其中535%的人通話時間在3分鐘以內，并且648%的人是一周以上或者更長的時間才能與外出的父母聯系一次，有87%的兒童甚至與父母就沒有聯系。故此，西部農村“空巢”家庭兒童特殊的生活和教育環(huán)境引發(fā)的生活、教育、情感、心理等一系列問題日益凸顯。

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當前西部農村“空巢”家庭兒童成長過程中存在的問題

（1）“空巢”家庭兒童監(jiān)護現狀堪憂。祖父母撫養(yǎng)、照顧的孩子，一方面，由于祖父母的受教育程度比較低，一些祖父母甚至是文盲，這就很難給孩子們更多的學習輔導。而且，他們很少意識到監(jiān)管孩子學習的重要性和必要性，即使意識到了，但由于家務繁忙和自身能力有限，也只能做到照顧孩子的吃穿而已。另一方面，對于晚年生活孤寂的老人來說，孩子就是他們的掌中寶，他們通常會溺愛孩子，孩子有什么要求都會盡量去滿足，孩子犯錯誤時也常常會袒護，他們的這種管教孩子的方式造成了很多孩子從小就嬌慣、任性和沒禮貌，有的甚至在行為上出現了不少問題。

（2）“空巢”家庭兒童已患嚴重的“情感饑渴”。

俗話說：父母是孩子的第一任教師。由于受不到父母的影響或受一方影響，孩子的心理得不到滿足，致使有些孩子內向、孤獨，有些男孩子軟弱、膽小，沒有男子漢的氣概。另外，“空巢”家庭兒童由于在情感上缺少健全的關愛和溝通，容易產生心理障礙。長期與父母分離，導致他們在日常生活中享受不到父母的關懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學習、生活過程中出現的一些差錯得不到及時的引導和糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理、行為問題，如普遍的自卑心理、人際交往能力差、內心壓力較大、在自我保護行為上出現過激行為等。

（3）“空巢”家庭兒童學習情況不盡如人意。由于爺爺奶奶的文化水平較低，那些由祖父母隔代撫養(yǎng)的孩子，無法在學習上得到幫助和指導。而雙親有一方在家的孩子同樣很難得到父母在學習上的輔導。當然一部分孩子學習認真，但外出父母的期望值過高，孩子學習壓力大，一旦遇到挫折就容易一蹶不振；一部分兒童由于自控能力差，無人督促學習，再加上受外界的影響，認為學不學都一樣，對學習毫無興趣。

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促進西部農村“空巢”家庭兒童幸福成長的措施

（1）加強管理，傾注關愛。學校應把“空巢”家庭兒童的教育作為專項工作，常抓不懈。針對“空巢”家庭兒童特點和需要，采取專門的教育管理措施。

（2）各班級應建立起“空巢”家庭兒童個人檔案，由學校統一跟蹤管理。根據每一位“空巢”家庭兒童身心發(fā)展的具體情況，制訂不同的教育方案，有針對性地加強對這些孩子的指導。

（3）引導“空巢”家庭兒童培養(yǎng)健康的興趣愛好。“空巢”家庭兒童因特殊的環(huán)境，很大程度上缺乏父愛、母愛，性格不完善，感情脆弱。青少年兒童的好奇心旺盛，因此教師應幫助他們培養(yǎng)健康的興趣愛好，建立自信。同時這也是監(jiān)護人和“空巢”家庭兒童進行思想溝通和培養(yǎng)感情的有利機會，有利于彌補“空巢”家庭兒童的空虛內心，起到了鍛煉身體、陶冶情操、培養(yǎng)良好的道德品德和遠大志向的效果。

總之，“空巢”家庭兒童的教育不僅關系到兒童自身的健康成長，也關系到家庭、學校乃至我們整個社會教育體系的發(fā)展，關系到社會主義和諧社會的構建。在目前各項教育尚未完善，學校教育還沒有條件深入“空巢”家庭兒童學校生活之外的情況下，要充分協調家庭、學校、政府和社會的力量，共同關注并切實解決好西部農村“空巢”家庭兒童教育問題，更好地推動社會主義和諧社會的建構和發(fā)展。