曹惠賢

【內(nèi)容摘要】在當今素質(zhì)教育的時代教育背景下，采用信息技術(shù)的新興教學模式逐漸被廣泛的運用，對于提高教學質(zhì)量和人才的培養(yǎng)起到了促進作用。通過對初中英語詞匯教學與信息技術(shù)整合進行深入探討，總結(jié)了二者整合的意義，并為這一新型的教育模式的實施提出了幾點策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語 詞匯教學 信息技術(shù) 整合 教學模式

一、初中英語詞匯教學的現(xiàn)狀

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)正在走進初中的英語教學課堂。而英語作為世界上使用最為廣泛的語言，是初中教學的重點內(nèi)容。但是，目前許多教師仍然在使用傳統(tǒng)的黑板式教學模式，教師把教學的主要內(nèi)容通過黑板展示給學生，學生通過做筆記進行學習。教學的方式比較單一，學生學起來也比較枯燥，容易失去學習的興趣。另一方面，教師為了提高學生的學習成績，學校對英語教學的難度也在不斷增加，設計的教學內(nèi)容的難度也就有所增加。在這種大的環(huán)境之下，我校超過80%的學生是外來的民工子弟，他們的基礎都比較差，口語不標準，父母以及家庭成員的文化素質(zhì)水平有限，不能在家庭教育中對學生英語詞匯的學習進行指導，初中學生的英語詞匯知識主要是通過教師的課堂教學獲得。這就使得初中英語的詞匯教學顯得更加重要。

二、初中英語詞匯教學與信息技術(shù)整合的內(nèi)涵

初中英語詞匯教學與信息技術(shù)整合就是在教學的過程中，把英語詞匯教學與現(xiàn)代化的信息技術(shù)有機結(jié)合起來，完成英語教學的目標。初中英語詞匯教學與信息技術(shù)的整合體現(xiàn)了英語學科的風采，這種教學模式的出發(fā)點是把信息技術(shù)作為英語詞匯教學的重要工具，并利用先進的網(wǎng)絡技術(shù)為英語詞匯教學服務，在現(xiàn)代化的信息技術(shù)當中培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，提高初中學生學習英語詞匯和運用英語詞匯的能力。

三、初中英語詞匯教學與信息技術(shù)整合的意義

詞匯是學生學習英語的基礎，也是教師進行初中英語教學的基礎。初中的英語詞匯教學更是英語教學工作中的重中之重。隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，目前，牛津版英語詞匯教學中對詞匯的要求也在不斷提高，教學當中的詞匯量不斷增加，這就導致本來基礎就薄弱的學生的學習積極性受到打擊。因此，基礎薄弱的學生如何記憶大量的英語詞匯是擺在初中英語教師面前的首要難題。眾所周知，詞匯量的積累是學生會有效提高英語學習成績的主要方法，若果沒有充足的詞匯量 ，學生就不可能對英語文章有充分的了解，更不能提高自身的英語口語表達能力和閱讀書寫能力。但是，一味地引導學生進行機械記憶必然會使學生對英語產(chǎn)生厭學情緒，失去學習的興趣和學習的積極性，更加不利于學生英語學習成績的提高和英語教師教學質(zhì)量的提高。

初中英語教學課堂上，英語教師可以充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，創(chuàng)新自己的教育教學法方式，并通過豐富的網(wǎng)絡資源不斷更新自己的教學理念，并在實際的教育教學當中進行充分運用，以提高學生對英語詞匯的運用能力。并在不斷學習和實踐的基礎上，對初中英語的教學模式和教學方法進行創(chuàng)新，促進英語教學的發(fā)展。并且多媒體技術(shù)的運用增加了課堂英語詞匯教學的趣味性和形象感，有助于提高學生的學習興趣，增強學生對詞匯的理解和記憶，提高學生對英語詞匯的學習能力和教師的教學質(zhì)量。

現(xiàn)代化的信息技術(shù)在初中英語詞匯教學當中的運用，能夠轉(zhuǎn)變學生的學習方式，能夠?qū)W生進行英語詞匯學習的方式和方法進行改善。通過現(xiàn)代化的信息技術(shù)，教師可以開展一系列的課堂英語詞匯教學活動，提高學生對英語詞匯學習的積極性。同時，還應該在課堂教學當中融入信息技術(shù)的優(yōu)點，營造良好的課堂教學氛圍，轉(zhuǎn)變單一的英語教學方式，提高英語詞匯教學的質(zhì)量。

多媒體技術(shù)是廣泛應用于現(xiàn)代教學當中的信息技術(shù)手段之一。這一技術(shù)可以把教學的多種資源結(jié)合起來，創(chuàng)造出新的信息資源。把多媒體技術(shù)應用于初中英語詞匯的教學當中，有助于為教育教學活動注入新的能量，提高初中英語教學課堂的趣味性，吸引學生學習的興趣和主動性。另外，借助多媒體技術(shù)的英語詞匯教學，可以把知識更加直觀生動的展示在學生勉強，學生對英語詞匯會有更加清楚、到位的理解，有助于學生與教師的互動交流。從而提高學生的英語學習能力和課堂英語詞匯教學的質(zhì)量。

四、初中英語詞匯教學與信息技術(shù)整合策略

1.利用信息技術(shù)進行情景教學。多媒體技術(shù)具有強大的功能，比如動畫、模擬聲效等等，能夠?qū)⒔虒W當中難以操作的內(nèi)容構(gòu)建出來，便于學生對知識的理解。運用多媒體技術(shù)進行教學，可以通過生動形象的圖畫、動畫等將比較難的教學內(nèi)容以容易理解的方式表現(xiàn)出來，增強知識的畫面感和動態(tài)感，使得英語詞匯知識更加的直觀具體，便于學生對知識難點的理解記憶和掌握。另外，利用便捷的多媒體技術(shù)，還能夠?qū)崿F(xiàn)信息的共享，拓展學生的視野，對提高學生的學習積極性和創(chuàng)造性思維能力有重要的幫助作用。另外，在利用多媒體技術(shù)手段進行英語詞匯教學的同時，還應該處理好新型技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學方式的關(guān)系，多媒體教學技術(shù)的應用，還應該是在繼承傳統(tǒng)教學模式有效成分的基礎上開展，結(jié)合二者各自的長處，利用二者的優(yōu)勢，形成相互補充相互促進的有機整體，統(tǒng)一到初中的英語詞匯教學當中，以全面提高初中的英語詞匯教學質(zhì)量。

2.利用多媒體技術(shù)，強化學生對英語詞匯的理解和記憶。多媒體技術(shù)具有語言生動、畫面豐富的特點，將這一技術(shù)融合到英語詞匯教學當中，學生可以通過聽覺和視覺接受知識，加快對英語詞匯的理解速度?？菰飭握{(diào)的英語詞匯結(jié)合生動想象的畫面，除了詞匯的音、形、義之外，再附加上單詞的釋義、例句等內(nèi)容。多媒體技術(shù)能夠以新奇的方式將詞匯知識的內(nèi)容展示出來，并通過強烈的感官刺激，有助于學生注意力的集中，讓學生更好地掌握英語詞匯知識，提高學生的學習效率。另外，還可以運用這一技術(shù)對學生所學的詞匯知識進行復習或測試，教師可以提前把所學習的知識內(nèi)容設計出合理的框架結(jié)構(gòu)，引導學生進行積極思考，以掌握學生對英語詞匯的掌握情況。并根據(jù)具體的掌握情況設計教學或復習的重點，鞏固學生對知識的掌握，增強學習的效果，提高學生詞匯學習與復習的趣味性。也可以鼓勵學生進行課外英語閱讀，并將新的詞匯知識記錄下來，進行自覺學習。

3.營造和諧的教學氛圍。學生的基礎差，學習的積極性不高，再加上初中英語詞匯的學習比較枯燥，這就需要英語教師用心去為學生的學習營造一個和諧輕松的氛圍。因為，在輕松愉悅的環(huán)境下，學生的身體機能比較靈敏，記憶能力也可以在的狀態(tài)下達到最強。此時，學生對于詞匯知識的學習效率是最高的。因此，教師可以利用信息技術(shù)，在課前播放一小段英語歌曲或播放一個簡短有趣的英語動畫故事等等，放松學生的心情，引導學生進入英語詞匯學習的狀態(tài)當中。也可以引導學生表達自己對于英語詞匯學習的感受或者想法，給予學生展示自我的機會，在愉悅的英語詞匯教學活動當中充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，減輕學生的對于英語詞匯學習壓力。

小結(jié)

現(xiàn)代化的信息技術(shù)對于初中英語詞匯教學具有重大的意義，教師應該在充分利用信息技術(shù)教學優(yōu)勢的基礎上，不斷創(chuàng)新教學方式，以更加生動有趣的課堂教學活動吸引學生的注意力，提高學生對于英語詞匯學習的積極性。利用多媒體技術(shù)，采用情境教學的方法，為學生的英語詞匯學習營造出愉悅輕松的氣氛，促進學生對英語詞匯知識的理解和記憶。從而，提高學生英語詞匯學習的效率，減輕學生的學習負擔，同時提高英語詞匯教學的效率和質(zhì)量。

【參考文獻】

[1] 顧標兵. 如何運用多媒體來促進初中英語教學的有效性[J]. 讀與寫（教育教學刊），2014.03（12）：105.

[2] 高鳳芝. 新課標下初中英語教學與信息技術(shù)整合探究[J]. 中國信息技術(shù)教育，2014.06（12）：112.

（作者單位：江蘇省蘇州市第十二中學）