李曉杰
摘要:將問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)作為一種有效的教學(xué)手段,積極優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍,有助于當(dāng)代高中學(xué)生信息技術(shù)整體水平的提高。文章圍繞“高中信息技術(shù)課程教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的策略”這一主題,展開具體的分析研究。
關(guān)鍵詞:高中信息技術(shù);問(wèn)題情境;教學(xué)策略
教育事業(yè)的快速發(fā)展,使得問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)法在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越普遍。在高中信息技術(shù)教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境題,激發(fā)學(xué)生的思維活力,促進(jìn)學(xué)生參與到信息技術(shù)知識(shí)的探究中來(lái),有利于學(xué)生信息技術(shù)感知力的提高以及學(xué)習(xí)能力的提升。
一、結(jié)合生活,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,教師要關(guān)注生活化教學(xué)資源的利用。與高中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活與社會(huì)生活結(jié)合在一起,從生活中攫取有效的教學(xué)資源,創(chuàng)造出問(wèn)題情境,更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求,也能讓學(xué)生的思維得以最大化的激發(fā)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,減小信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的枯燥性與專業(yè)性。利用生動(dòng)與直觀的生活事物激活學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生想象力的迸發(fā),讓學(xué)生將生活現(xiàn)象與信息技術(shù)知識(shí)聯(lián)系在一起,有助于學(xué)生快速接受新知識(shí),并能夠有效掌握。合理運(yùn)用大量的教學(xué)實(shí)踐證明,在教學(xué)過(guò)程中利用與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的話題組織教學(xué),能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴,促進(jìn)學(xué)生參與到問(wèn)題的討論與新知識(shí)的探究中來(lái)。
對(duì)于當(dāng)代高中學(xué)生來(lái)講,科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為他們學(xué)習(xí)與生活的必要工具。特別在計(jì)算機(jī)設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度普及的今天,信息技術(shù)影響著當(dāng)代高中學(xué)生的個(gè)人生活方式。網(wǎng)絡(luò),是對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)誘惑力的科學(xué)技術(shù)。引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò),能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活提供便利。在教學(xué)過(guò)程中,教師可以通過(guò)生活中的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用問(wèn)題,讓學(xué)生產(chǎn)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)欲望。比如教師可以提出這樣的問(wèn)題,“在王者榮耀游戲十分火爆的今天,大家會(huì)利用計(jì)算機(jī)與手機(jī)去玩王者榮耀。在玩游戲的過(guò)程中,同學(xué)們們發(fā)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)運(yùn)行較快,有的計(jì)算機(jī)運(yùn)行較慢,這是為什么呢?”利用這樣的生活問(wèn)題,營(yíng)造問(wèn)題情境,促進(jìn)學(xué)生為了解決自己的游戲問(wèn)題去探究計(jì)算機(jī)知識(shí),讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的構(gòu)成以及各個(gè)部件對(duì)其運(yùn)行功能的影響。使學(xué)生掌握原本枯燥無(wú)趣的理論知識(shí),有助于課堂教學(xué)效率的提高。除此之外,教師還可以從學(xué)生的日常生活入手,引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查與比較21世紀(jì)人工智能的發(fā)展情況,讓學(xué)生列舉出生活中的人工智能現(xiàn)象。用這樣生活化的問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生反思生活現(xiàn)象,并從生活中獲取學(xué)習(xí)資源,有助于生活與學(xué)習(xí)的有效結(jié)合,使問(wèn)題情境更加真實(shí)。
二、促進(jìn)合作,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
利用合作學(xué)習(xí)的方式去創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,能夠讓問(wèn)題情境更具有互動(dòng)性。在高中階段,學(xué)生參與每一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都有明確的目的以及固定的學(xué)習(xí)方式。這主要受到教師教學(xué)行為的影響,也受到學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念的影響。在大多數(shù)課堂中,學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接收者,他們以個(gè)體為單位不斷突破自我,提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。
在信息技術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,教師要促進(jìn)學(xué)生合作。在合作中交流,將個(gè)體學(xué)習(xí)行為轉(zhuǎn)變成為群體學(xué)習(xí)行為,讓學(xué)生在交流與互動(dòng)的過(guò)程中形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,加強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)力度。利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生共同提出問(wèn)題,思考問(wèn)題,解決問(wèn)題,能夠讓信息技術(shù)課堂成為學(xué)生提高個(gè)人信息技術(shù)能力的舞臺(tái)。比如在學(xué)習(xí)“多媒體信息的加工與表達(dá)”時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生了解圖形圖像的視覺(jué)意義,了解圖形圖像的兩種類型、區(qū)別、存儲(chǔ)格式,選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ呒庸D像表達(dá)信息。這一部分教學(xué)內(nèi)容不僅具有技術(shù)性,具有操作性,還具有審美性。結(jié)合這樣的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,選擇他們感興趣的圖片,并對(duì)圖片的背景文字進(jìn)行有效處理,使之能夠表達(dá)出一定的信息或者傳達(dá)積極的思想。在處理圖片的過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生自由結(jié)組,每一個(gè)小組都要利用所學(xué)信息技術(shù)有效處理圖片,小組之間要進(jìn)行比拼。因此,在小組內(nèi),學(xué)生具有合作關(guān)系,在小組間,學(xué)生具有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。這樣的問(wèn)題解決方式,能夠讓學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得以提高。
三、多學(xué)科整合,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
在高中階段,學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)多個(gè)學(xué)科,無(wú)論是數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、政治、生物、地理、化學(xué),都對(duì)學(xué)生綜合能力的提升產(chǎn)生了重要作用。在高中信息技術(shù)課堂中組織有效教學(xué),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,教師要關(guān)注學(xué)科之間的聯(lián)系。利用跨學(xué)科的教學(xué)方式,將多個(gè)學(xué)科的知識(shí)融合在一起,營(yíng)造問(wèn)題情境。提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,能夠讓信息技術(shù)課堂的教學(xué)局面得以轉(zhuǎn)變。
比如在學(xué)習(xí)有關(guān)于Excel的相關(guān)知識(shí)時(shí),教師可以結(jié)合高中數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容,使學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難題。并利用數(shù)學(xué)知識(shí)給學(xué)生布置信息技術(shù)課堂中要解決的問(wèn)題。統(tǒng)計(jì)分析,是高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。在信息技術(shù)課堂中,教師讓學(xué)生利用Excel表格,引導(dǎo)學(xué)生整理統(tǒng)計(jì)信息,如近十年來(lái)各行業(yè)產(chǎn)值信息,自動(dòng)生成多種類型的圖表去分析,去比較。學(xué)生不僅需要了解Excel表格的使用方式以及統(tǒng)計(jì)案例與具體信息在信息技術(shù)課堂中的表達(dá)方法,還可以通過(guò)信息技術(shù)問(wèn)題的解決去驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識(shí)的科學(xué)性,這樣的教學(xué)活動(dòng)具有跨學(xué)科性。除此之外,在學(xué)習(xí)Word文檔的相關(guān)知識(shí)時(shí),可以將語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與其結(jié)合在一起。將學(xué)生熟悉的課文作為信息技術(shù)學(xué)習(xí)資源,促進(jìn)學(xué)生結(jié)合課本中的文章做排版練習(xí),會(huì)讓問(wèn)題情境更有親切性,促進(jìn)學(xué)生在信息技術(shù)課堂中積極參與。
小結(jié)
綜上所述,在落實(shí)信息技術(shù)教育的過(guò)程中,教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。結(jié)合有效的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境,用問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生成為課堂中知識(shí)的探究者以及體系的建構(gòu)者,才能落實(shí)全新的教育思想,使學(xué)生轉(zhuǎn)變個(gè)人學(xué)習(xí)角色與學(xué)習(xí)方式。
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