曲志晶

摘要：本文就農(nóng)村小學(xué)語文課堂合作探究教學(xué)進行了研究。在我國教育歷史的發(fā)展長河中，放眼望去，為了打破傳統(tǒng)教學(xué)模式給學(xué)生帶來的弊端，中國教育改革在不斷的更新，更多的人看到了合作探究教學(xué)的必要性，小學(xué)語文課堂合作探究教學(xué)，也進入了人們的視野，尤其是農(nóng)村小學(xué)，在信息化教學(xué)不是很發(fā)達(dá)的地方，實施好合作探究教學(xué)是不可輕視的一件事。很多教師了解這一理念，但是實施過程中，只是浮于表面，不深入也不系統(tǒng)更加的不全面。近年來，我們一邊喊著“改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育，實行素質(zhì)教育”的口號，另一邊我們也在向應(yīng)試教育低頭，這兩者的沖突和矛盾，一直存在于我國的教育體制中。把素質(zhì)教學(xué)落實到實處。在語文教學(xué)中，聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)都是不可忽視的，但是有些老師的講課枯燥、乏味。很難讓課堂氛圍活躍起來，集中注意力學(xué)習(xí)知識，因此，為了改變這一現(xiàn)狀，老師要采取新的教學(xué)方式，比如我們所談到的合作探究教學(xué)。

在素質(zhì)教育正在發(fā)展的今天，在一定程度上，為農(nóng)村小學(xué)語文課堂合作探究教學(xué)提供了有利的機遇和平臺，研究農(nóng)村小學(xué)語文合作探究教學(xué)，是教學(xué)的關(guān)注點從書到人轉(zhuǎn)變的過程，在農(nóng)村小學(xué)教育中對教育發(fā)展有積極的推動作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；合作探究

一、小學(xué)語文課堂合作探究教學(xué)存在的意義

首先，根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點，即順序性、階段性、互補性、差異性、不平衡性，教師應(yīng)該針對這些特點去設(shè)計教學(xué)活動。但是有些老師往往忽略了這一點，所以不能很好的進行教學(xué)。因此，小學(xué)語文課堂合作探究教學(xué)的運用就顯得尤為重要。于此同時，還可以通過這種方法讓小學(xué)生之間進行互補，從而樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，讓小學(xué)生在健康的環(huán)境下和諧成長。

其次，小學(xué)語文合作探究課堂可以讓我們的課堂氛圍更加活躍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和文學(xué)素養(yǎng)。

最后，可以通過培養(yǎng)小學(xué)語文合作探究課堂文化來有針對性地滿足學(xué)校教學(xué)的實際需要。在學(xué)校文化的建設(shè)過程之中，離不開對學(xué)校環(huán)境的考察和發(fā)現(xiàn)，而通過進行小學(xué)語文合作探究課堂文化建設(shè)，可以充分地滿足學(xué)生的實際需要，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)帶給他們的快樂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)的合作探究

首先，組織學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師組織學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)，能夠極大改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進學(xué)生之間在合作基礎(chǔ)上進行系統(tǒng)的探索，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會得到適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，教師可以為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間，組織學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)揮個人潛能，實現(xiàn)更好的發(fā)展。

例如在組織學(xué)生針對《少年閏土》這篇詩歌的時候，由于的魯迅作品具有一定的學(xué)習(xí)難度，如果簡單的講解課文內(nèi)容，學(xué)生很難對課文形成深刻的認(rèn)識。此時，教師就可以組織學(xué)生以小組為單位進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和探究，如讓小組成員閱讀課文，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中對資料進行整理和歸納，繼而提出小組對課文思想內(nèi)涵的看法以及在閱讀課文過程中所感受到的教育意義等。如此，就能夠促進學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作，課堂教學(xué)效果也會得到明顯的提升，有利于學(xué)生在未來學(xué)習(xí)過程中進行合作探究。

其次，設(shè)置合作探究項目，引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究。

在語文課程中，還涉及到部分內(nèi)容具有一定的探究性，教師組織學(xué)生以小組為單位針對相關(guān)語文知識點進行探究，不僅可以深化學(xué)生對語文知識點的理解和認(rèn)識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生以辯證的眼光看待問題的習(xí)慣，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力會得到明顯的增強。在教學(xué)活動中，教師可以對課文教學(xué)內(nèi)容進行深入挖掘，進而發(fā)現(xiàn)適合于學(xué)生小組探究的知識點，組織學(xué)生參與到拓展探究活動中，為學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。具體地，在學(xué)生參與小組合作探究的過程中，不同的學(xué)生完成不同的探究任務(wù)，將小組成員的個人體悟進行整理等，在分工合作的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠快速的完成探究，學(xué)生對課文內(nèi)容的把握會更加具體，能夠促進學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的增強。

三、組織開展合作競爭活動，激發(fā)學(xué)生的競爭意識

在農(nóng)村小學(xué)階段的語文教學(xué)實踐中，學(xué)生競爭意識的激發(fā)，能促使學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感和成就感也會明顯的增強，學(xué)習(xí)效率會進一步提高。因此結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師還應(yīng)該在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上設(shè)置小組合作競爭，增強教學(xué)活動的靈動性。

四、注重發(fā)展性評價，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生

新課改下的學(xué)生觀提出，學(xué)生是發(fā)展的人，每一位教師都要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，從更多關(guān)注結(jié)果性評價轉(zhuǎn)向同時關(guān)注過程評價，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多用鼓勵的話語，或者是獎勵的方式對學(xué)生進行表揚，增強學(xué)生的課堂參與度。教師在和學(xué)生平等、民主、和諧的合作教學(xué)環(huán)境下，也要提高自身素質(zhì)，做到正確引導(dǎo)。

總結(jié)語

綜上所述，借助分組合作探究學(xué)習(xí)的應(yīng)用，小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀得到了極大的改善，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力明顯的增強，并且學(xué)生的語文綜合成績也得到了極大的提升，可見合作探究學(xué)習(xí)具有一定的實踐應(yīng)用價值。在未來的語文教學(xué)改革進行中，教師還應(yīng)該進一步加強對合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的重視，并且針對合作學(xué)習(xí)進行更為系統(tǒng)的探究，有效促進小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的優(yōu)化應(yīng)用，逐步提高語文教學(xué)的整體質(zhì)量。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的農(nóng)村小學(xué)語文課堂的合作探究教學(xué)應(yīng)做好持久戰(zhàn)，并且放在教學(xué)重要環(huán)節(jié)并加以重視，把合作探究教學(xué)落實到實處。通過多樣化的教學(xué)手段使得農(nóng)村語文課堂教學(xué)充滿樂趣，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主參與意識，使語文教學(xué)煥發(fā)出新的活力。這和我國小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念相符，我國語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文應(yīng)該從關(guān)注學(xué)科知識轉(zhuǎn)向關(guān)注人，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和發(fā)散思維能力，具有適應(yīng)實際生活所需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，促進學(xué)生的和諧發(fā)展，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)和審美情趣，努力做一個有健全人格的人。遵循建構(gòu)學(xué)習(xí)理論要求，即自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。實現(xiàn)新課改對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的新要求。

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