姜海燕

摘要：我們?cè)谡n堂中進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)的研究，旨在對(duì)現(xiàn)行的以知識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo)，教師傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組合作探索有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)、交往品質(zhì)多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交往的重要形式。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；合作；學(xué)習(xí)；教學(xué)；思考

社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展對(duì)人才的要求越來(lái)越高，如系統(tǒng)、專業(yè)的知識(shí)；勤奮、專注的品質(zhì)；合作、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。在教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式變革的一個(gè)明顯特征，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，符合學(xué)生未來(lái)生存與發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生形成良好道德品質(zhì)的有效途徑。因此，我們?cè)谡n堂中進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)的研究，旨在對(duì)現(xiàn)行的以知識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo)，教師傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組合作探索有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)、交往品質(zhì)多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、自學(xué)和獨(dú)立思考是合作的基礎(chǔ)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體，他們都有自己獨(dú)特的想法和做法，老師要努力創(chuàng)造條件，給那些平時(shí)不善言談的學(xué)生留有獨(dú)立思考，大膽發(fā)言的時(shí)間與空間。如，在提出問(wèn)題后，可先不急于討論，允許學(xué)生獨(dú)立思考一會(huì)兒，有了自己的想法后再參與討論。這樣既養(yǎng)成了獨(dú)立思考的好習(xí)慣，又能保證每一位學(xué)生都有表達(dá)自己看法的機(jī)會(huì)。

記得在教學(xué)《家》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)口語(yǔ)交際——說(shuō)一說(shuō)“哪里是誰(shuí)的家”。學(xué)生們通過(guò)對(duì)課文的理解，通過(guò)自己的思考，說(shuō)出了“手機(jī)套是手機(jī)的家”、 “彩筆盒是彩筆的家”、“大海是小河的家”……并且通過(guò)小組合作，說(shuō)出了“池塘是荷花的家”、 “草叢是蟋蟀的家”、“消毒柜是碗筷的家”等等，這些令人欣喜的想法?？梢姡挥姓嬲龅健耙詤⑴c求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效地增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、共同成長(zhǎng)是合作學(xué)習(xí)的目的

傳統(tǒng)的教學(xué)觀是生隨師轉(zhuǎn)，教師唱主角，學(xué)生當(dāng)聽眾，可是，由于學(xué)生的個(gè)體差異，一不留神，合作就會(huì)變成“優(yōu)生”挑大梁，“學(xué)困生”跑龍?zhí)椎默F(xiàn)代學(xué)習(xí)觀，有的學(xué)生思維敏捷，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，常樂(lè)于表達(dá)不疲；有的學(xué)生反應(yīng)較慢，又羞于開口，久而久之就變成了“收音機(jī)”；而有的學(xué)生不會(huì)傾聽他人的意見，只顧表達(dá)自己的看法。這樣，合作學(xué)習(xí)變成優(yōu)生在唱“獨(dú)角戲”，難以達(dá)到生生互動(dòng)、互幫互學(xué)，共同成長(zhǎng)的合作目的。法國(guó)蒙太說(shuō)過(guò)：“吸收別人的知識(shí)，我們的學(xué)問(wèn)可變得更淵博；但是別人的智慧卻無(wú)法幫助我們變得更聰明?！贝_需注意，別讓合作學(xué)習(xí)變成“精英發(fā)展”的平臺(tái)。

三、互尊互助是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

新課程要求教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在合作學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生之間也要互相尊重，彼此支持，把對(duì)方看作是有價(jià)值，值得尊重的人，那么合作過(guò)程融洽，討論效果才能良好。

學(xué)會(huì)尊重。俗說(shuō)得好：言傳不如身教。在教學(xué)中，我盡可能在傾聽這方面當(dāng)學(xué)生的模范。上《登鸛雀樓》這一課，我先讓學(xué)生背一背自己學(xué)會(huì)的詩(shī)歌，結(jié)果有一個(gè)學(xué)生走到講臺(tái)上，剛背第一句，下面的的就笑了起來(lái)，因?yàn)樗车氖恰段业募摇?，是一首兒歌，而不是?shī)，我發(fā)現(xiàn)了他不知所措地愣在那里，那是一種被嘲笑所產(chǎn)生的無(wú)助感。這時(shí)候，我把一個(gè)微笑送給不知所措的他，鼓勵(lì)他繼續(xù)背完這一課，在他走下去的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他的臉上不是僅有被嘲笑的自卑，還有一點(diǎn)點(diǎn)被老師肯定的靦腆。我用自己的行為告訴學(xué)生，別人說(shuō)錯(cuò)了不要緊，至少他有勇氣把自己的意見表達(dá)來(lái)，我們應(yīng)該尊重他，認(rèn)真傾聽，也是幫助自己學(xué)好和提高自己能力的好機(jī)會(huì)。

學(xué)會(huì)幫助，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，提高合作成效。

有鼓勵(lì)才有進(jìn)步！小學(xué)生是很需要被肯定的，特別是低年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)在合作過(guò)程中，教師的參與，討論結(jié)束時(shí)，評(píng)一評(píng)“認(rèn)真傾聽獎(jiǎng)”、“分工明確獎(jiǎng)”等，通過(guò)這些代表集體榮譽(yù)的評(píng)價(jià)方式，使小組更具有凝聚力，成為學(xué)生樂(lè)于參與，共同學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

上《浪娃娃》的時(shí)候，因?yàn)檫@一課篇幅很長(zhǎng)，讀起來(lái)有一定的難度，所以我讓學(xué)生們?cè)谧约赫J(rèn)字的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在合作過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小組雖然認(rèn)的字不是特別多，讀的時(shí)候也不是很好，但他們每個(gè)人都很認(rèn)真對(duì)待，互相幫忙，真正進(jìn)行合作。而有的小組會(huì)讀了就在那里自己做自己的事，沒(méi)有共同交流，一起學(xué)習(xí)，所以在評(píng)一評(píng)的時(shí)候，我提出一個(gè)建議，讓學(xué)生們?nèi)ニ伎?，最后達(dá)成共識(shí)。

四、師生合作是合作學(xué)習(xí)的發(fā)展

《綱要》指出：我們的教學(xué)方式必須變革，要把教學(xué)過(guò)程變成師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，只有讓學(xué)生處于一種無(wú)拘無(wú)束、自由暢達(dá)的空間，他們才能盡情地“自由參與”和“自由表達(dá)”。

激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！苯處熢趨⑴c合作學(xué)習(xí)時(shí)，要注意保護(hù)兒童文化、呵護(hù)學(xué)生的想象精神，允許學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生保留自己的意見，要牢記自己是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

實(shí)事求是參與。信息時(shí)代的發(fā)展迅速，學(xué)生獲取知識(shí)的多渠道，常常會(huì)讓我們自嘆不如，學(xué)生知道的我們未必知道，學(xué)生的疑問(wèn)我們未必能解答。新課程倡導(dǎo)師生共同成長(zhǎng)，既然是是學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題在所難免，應(yīng)與學(xué)生一道尋找真理，不能不懂裝懂，要能夠承認(rèn)自己的不足或失誤，留給學(xué)生課外思維的空間，也留給自己重新思維的鞭策。

在小組活動(dòng)期間，教師要進(jìn)行巡視，對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，如有的學(xué)生參與不夠積極，有的學(xué)生合作不夠友好，有的學(xué)生發(fā)言時(shí)聲音太大影響到了其他組的同學(xué)，還有的學(xué)生遇到和自己不同的觀點(diǎn)就和別人爭(zhēng)吵.這時(shí)就要給予具體指導(dǎo)，教他們?nèi)绾闻c別人溝通。在這里，教師已不是教育者的身份，而是一個(gè)參與者、發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，做到師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。

小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交往的重要形式，需要我們不斷在實(shí)踐中探索，努力研究，使這種學(xué)習(xí)形式更完整、更合理、更有效。