費維安

摘要：小學英語教學的最終目的就是讓學生樂學、愛學，產(chǎn)生積極的學習情緒，提高學生的英語綜合素養(yǎng)，為今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。我們要充分運用趣味教學法，使我們的教學充）菏歡聲笑語，以此來激發(fā)學生的學習欲望，培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生的語言組織與運用能力。本文探討了運用趣味教學法提高小學英語教學效率的策略。

關(guān)鍵詞：趣味教學法；小學；英語教學效率；策略

小學生的英語趣味性教學對老師來說是一項復(fù)雜的工作，同時對于學生的未來發(fā)展也有著重要影響，必須要引起我們的重視。通過我自身的實際家教經(jīng)驗，認為使用趣味性教學，可以有效提高小學生學習英語的興趣，可以讓英語學習變得更加輕松，不僅完成了實際知識的傳授，也促進了小學生的學習熱情。

一、趣味教學的內(nèi)涵

興趣是內(nèi)在動力，學生對某種事物或知識感興趣，就會主動投入學習，在不知不覺中快樂地達到認識事物、掌握知識的目的。趣味教學是指教師用自己的教學和愛心來培養(yǎng)和喚起學生對所學知識和學科的一種積極情感；同時，又指教師對學生學習過程中所蘊含的求知熱情和探索精神給予尊重、愛護和引導，使學習成為學生感覺快樂的活動。實質(zhì)上，趣味教學是～種情感教學，整個英語教學不僅是一種語音、語調(diào)、語句等知識的傳授和訓練，而且是一種情感交流和智慧潛能的開發(fā)，是社交能力的早期培養(yǎng)。研究表明：小學階段正是情感性學習形成的關(guān)鍵時期。在小學階段，學生的學習活動帶有很大程度的情緒化傾向，當其對學習有濃厚的興趣和強烈求知欲時，能夠產(chǎn)生情感遷移，注意力也可以特別集中和持久，學習和交往能力迅速提高。在趣味教學的探索中，要十分重視學生學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。

二、運用趣味教學法提高小學英語教學效率的策略

（一）發(fā)揮好英語歌曲的作用。

我在進行家教教課的時候發(fā)現(xiàn)，在實際教學過程中，由于小學生年齡小，對很多事情都抱有好奇心理，而且好動愛玩，不可能安心致志地聽你去講英語知識，主動學習意識也十分淡薄。通過幾次的嘗試后，我認為在實際教授過程中，使用英語歌曲的引導方式，可以極大地調(diào)動起小學生學習英語的興趣，幫助小學生找到興趣點，促使學生能夠主動學習，主動發(fā)問，這樣就可以幫助學生掌握相應(yīng)的英語基礎(chǔ)知識。對于小學生來說，他們在聽英語歌曲時，并不知道唱的是什么內(nèi)容，只是對音樂節(jié)奏比較感興趣，所以我建議，在實際教學中，要選用那些節(jié)奏歡快或者旋律優(yōu)美的英文歌曲，這樣可以幫助學生輕松地領(lǐng)略英語的魅力，促使學生對英語學習產(chǎn)生興趣。在實際學習中，小學生對于學過的單詞或者句子，可能會隨著時間的流逝而忘記，但是通過美妙的歌曲，歡快的節(jié)奏，就會使學生腦海中再次浮現(xiàn)所學的知識，這樣就可以幫助學生鞏固知識。

（二）引入游戲，讓學生在玩中學。

第一，單詞接龍：教師隨便給出一個字母，讓學生以這個字母為單詞的首字母，再以前一個單詞的最后一個字母為下一個單詞的首字母，這樣可以充分調(diào)動學生學習的積極性，鞏固所學單詞。

第二，看嘴型猜單詞：由老師或?qū)W生做單詞發(fā)音的口型，讓學生看口型猜單詞，看誰猜得又快又準，這樣可以讓學生注意老師發(fā)音的口型，既可以幫助學生復(fù)習單詞，同時又可以幫助學生讀準音。

第三，找朋友：把單詞和對應(yīng)的圖片分給不同的學生，讓拿著單詞的一組學生找相應(yīng)的拿著圖片的學生，或讓拿著圖片的學生找相應(yīng)的拿著單詞的學生，這樣便于學生記憶與鞏固單詞。

（三）利用多媒體實行情景教學，激發(fā)興趣。

利用多媒體進行情景教學有很多優(yōu)勢。多媒體里面包含了大量的聲音、圖像、動畫等元素。聲音和形象交融，視覺和聽覺交互。多媒體的運用可以使學生身臨其境，仿佛進入了真實的情景之中，會收到意想不到的效果。把靜態(tài)或動態(tài)的畫面場景聲像并茂地映入學生眼簾，進入學生的耳中。活靈活現(xiàn)的動作圖片，優(yōu)美動聽的音樂，使學生學習再也不覺得是種負擔，而是如欣賞電影。這樣生動的教學，學生容易理解，樂于接受，印象深刻，能使他們以更大的熱情投入到新的英語學習中去。如：在學習小學英語第三冊Months of TheYear一課時，我也充分利用多媒體形象直觀的特點，先把一年四季各季節(jié)景色的圖片播放出來，美麗的風景進入學生的視線，勾起學生極大興趣，既欣賞了一年四季的風景又記住了單詞的讀法，激發(fā)了學生學習的興趣，在輕松愉快的環(huán)境中掌握了知識。

（四）創(chuàng)設(shè)情境。

小學生年齡較小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達，形象思維占優(yōu)勢。所以，教師要盡可能地為學生創(chuàng)造運用英語的情境?？衫醚哉Z動作、多媒體、實物或圖片等來創(chuàng)設(shè)各種情境，學習和使用各種場合所需要的恰當語言。這樣就能使英語課堂形象化、趣味化和交際化，有助于調(diào)動學生的學習積極性，使學生積極主動地接受知識。如教orange、grape、pear等實物單詞時，可把實物帶進課堂，雖然這些實物學生都較熟悉，但教師把它們帶進課堂，學生還是會很快被吸引過來。這時教學英語單詞，學生容易接受理解。之后，分別讓學生嘗嘗這些水果的味道，再練習說英語單詞，使他們記憶更加深刻。這樣的教學模式使學生覺得很新奇、很感興趣，有關(guān)的生詞也會在幾分鐘內(nèi)就記住并說出。

（五）教學方法要靈活多樣，充滿情趣。

單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，如初學、鞏固、和復(fù)習，就不能用一樣的方法，這就要求教師負出心血，不斷地探索。比如：教字母26個字母時，可以讓學生把字母做成卡片，做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做學生學得快而好，還鍛煉學生的觀察能力，反應(yīng)靈敏能力，集體觀念。其樂融融。教課文，可根據(jù)不同體裁和內(nèi)容在不同階段上，可采用模擬對話，扮演角色，講故事，述大意、改變?nèi)朔Q，變對話為敘述，變敘述為對話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等多種形式。這樣就會把死教材活用，學生學得興趣濃，用的機會多，效果必然好。 綜上所述，在英語課堂教學中，教師要把握好趣味性原則，運用各種教學手段，使學生在“趣”中學，樂中“練”，真正做到“樂學而學”，從而把小學英語教活。