楊曉穎

摘要：實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是當(dāng)今進(jìn)行課程改革的主要目標(biāo)。在課堂上，中學(xué)生注意力的集中的時(shí)間是有限的。過(guò)分的、強(qiáng)制性的他們長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，只能引起他們思維疲勞和厭煩心理。我們應(yīng)采取有效的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：初中；歷史課；有效教學(xué)

一、善于觀察利用課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一名西方史學(xué)家說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)歷史的的最好刺激，乃是對(duì)歷史材料的無(wú)限興趣?！逼鋵?shí)對(duì)于任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，都是一樣，興趣是做好的老師，只要擁有了學(xué)興趣，那對(duì)于這門(mén)課的學(xué)習(xí)就會(huì)如虎添翼。因此，在教學(xué)中初中歷史教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，盡量選擇與教材有關(guān)而又是同學(xué)們普遍關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，努力縮小學(xué)生與歷史的時(shí)代距離，使之由被動(dòng)的“死記”變?yōu)橹鲃?dòng)的“理解”，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的注意傾向的目的，也就是通常所說(shuō)的激活求知欲。如講到美國(guó)“門(mén)戶(hù)開(kāi)放”政策時(shí)，引入當(dāng)前我國(guó)的對(duì)外開(kāi)放政策進(jìn)行探討，從而引起學(xué)生共鳴，認(rèn)識(shí)到只有改革開(kāi)放，才能發(fā)展中國(guó)。在歷史課教學(xué)中，歷史教師適時(shí)補(bǔ)充史料，增強(qiáng)趣味性。如講“左宗棠收復(fù)新疆”時(shí)，可以從對(duì)聯(lián)“春殿語(yǔ)從容，廿載家山印心石在；大江流日夜，八州子弟翹首公歸”說(shuō)起，這樣就會(huì)在教師的有效導(dǎo)入下煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在歷史課堂，巧妙地使用名著中的妙語(yǔ)也能起到非常好的效果。如講《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》中的清朝戰(zhàn)敗的原因，在歷史課堂，老師可以引用《紅樓夢(mèng)》“忽喇喇似大廈傾，昏慘慘似燈將盡”來(lái)表達(dá)歷史故事和表現(xiàn)的意義。

二、創(chuàng)造歷史教學(xué)情境，讓學(xué)生參與課堂

情境教學(xué)法是指在歷史教師在授課的過(guò)程中，針對(duì)性的有目的的根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)一定的環(huán)境，在這個(gè)設(shè)計(jì)的環(huán)境內(nèi)，學(xué)生能被激發(fā)興趣，參與課堂之中，學(xué)生通過(guò)參與式體驗(yàn)教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造性的利用歷史教材，教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基主張讓學(xué)生“帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考”，要?jiǎng)?chuàng)造“使學(xué)生情緒高漲的環(huán)境”，使自己所上的課“引起學(xué)生積極的情感?！敝腥A五千年文明史，除遺址遺跡遺物可資證明，大量的保存在文字記述的歷史文獻(xiàn)中。歷史的特點(diǎn)之一是過(guò)去性和不可再現(xiàn)性，這可以說(shuō)是歷史教學(xué)面臨的一大困惑。單純的文字信息使學(xué)生感到枯燥乏味，生動(dòng)的歷史場(chǎng)景靠語(yǔ)言難以再現(xiàn)。歷史題材的影視作品和錄音，是一種非常重要且容易獲取的歷史課程資源。文獻(xiàn)記錄片更能夠真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)某段歷史，刻畫(huà)某個(gè)歷史人物，敘述某些重大歷史事件，對(duì)學(xué)生理解和體會(huì)有不可替代的作用。教師在教學(xué)過(guò)程中充分借助多媒體等電教設(shè)備，利用音頻、視頻等媒體手段來(lái)充實(shí)和豐富教材內(nèi)容，把鮮活的歷史信息呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生如身臨其境，在感性上受到強(qiáng)烈刺激，引起學(xué)生情感上的共鳴，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。我在講到新中國(guó)成立時(shí)時(shí)，運(yùn)用多媒體展示開(kāi)國(guó)大典的圖片并同時(shí)播放資料“偉人的聲音”——“中華人民共和國(guó)中央人民政府今天成立了”，讓學(xué)生在充分了解相關(guān)歷史的基礎(chǔ)上感受這令人歡欣鼓舞的時(shí)刻來(lái)之不易。講《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》時(shí)，就運(yùn)用多媒體展示了關(guān)于十一界三中全會(huì)的歷史資料片，使學(xué)生就象是一個(gè)與會(huì)人員參加了這次會(huì)議，從而更想通過(guò)看書(shū)理解這次會(huì)議的內(nèi)容及意義。在講到甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)這一歷史事件時(shí)，在課件中穿插播放電影《甲午風(fēng)云》中黃海海戰(zhàn)的這一悲壯慘烈的歷史片段，只見(jiàn)同學(xué)們屏住氣息、神情凝重：有的同學(xué)捏緊拳頭、滿(mǎn)腔悲憤，有的同學(xué)扼腕嘆息、淚流滿(mǎn)面……師生共同被民族英雄鄧世昌那種視死如歸的大無(wú)畏氣概所深深地震撼。總之，這此影音資料的恰當(dāng)運(yùn)用能夠?qū)W(xué)生的內(nèi)心世界帶來(lái)巨大的沖擊力和感染力，對(duì)師而言也是一次生動(dòng)活潑的思想教育。

三、選擇教學(xué)方法，活化課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主渠道。在課堂教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是提高課堂教學(xué)有效性的必要條件。每一種教學(xué)方法都有助于實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，都具有獨(dú)特的功能和長(zhǎng)處，但也都有其內(nèi)在的局限性。如選用講授法就要考慮怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性；而啟發(fā)式則要努力克服費(fèi)時(shí)、費(fèi)力等缺點(diǎn)，否則教學(xué)效果都會(huì)受到影響。同時(shí)還要注意因材施教，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)方法。在現(xiàn)階段，我國(guó)很多的歷史老師走進(jìn)一個(gè)教學(xué)的誤區(qū)，認(rèn)為傳統(tǒng)的講授方式已經(jīng)可以完全拋棄了，因?yàn)樗环闲抡n改的教學(xué)方式的要求，很多老師都把講授視為異類(lèi)。其實(shí)他們崇尚的只是過(guò)程和方法的形式，而不是過(guò)程和方法的實(shí)質(zhì)。陶行知先生說(shuō)：“教師教的法子是基于學(xué)生學(xué)的法子”。選擇有效的教學(xué)方法，可以實(shí)現(xiàn)課堂的雙向交流，可以讓老師感到課堂的輕松，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，得到一定的鍛煉，這是符合新課改下培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的要求的。

四、合理利用課程資源

作為歷史課程資源之一的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，有其自身的優(yōu)勢(shì)，其信息流通快、可以更形象更生動(dòng)的把知識(shí)呈獻(xiàn)給學(xué)，這是傳統(tǒng)課堂無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以處理一些傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的問(wèn)題，如創(chuàng)設(shè)情境、展示材料和思維過(guò)程等。目前它已經(jīng)成為我國(guó)教育界積極推廣的教學(xué)形式和課程資源之一。但是，有不少教師在利用這一課程資源的問(wèn)題上存在著誤區(qū)，部分歷史課堂教學(xué)中多媒體網(wǎng)絡(luò)大有代替常規(guī)教學(xué)成為課堂中心之勢(shì)。我認(rèn)為，現(xiàn)代教學(xué)中合理利用多媒體資源是必要的，但并不是課程資源現(xiàn)代化了就是教學(xué)現(xiàn)代化了，也并不是有了新奇生動(dòng)的課程資源，課堂教學(xué)的效果就能提高了。