李金明

摘要：游戲是小學(xué)課堂教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，在體育課堂上合理運(yùn)用游戲能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與感與積極性。在實(shí)際的小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生存在著不同程度的厭學(xué)心理，因此體育游戲的引入有著重要的實(shí)際意義。文中將對小學(xué)體育課堂上對體育游戲的具體運(yùn)用情況進(jìn)行分析，并探究當(dāng)前體育游戲教學(xué)中存在的問題，最后提出體育游戲在運(yùn)用過程中應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；體育游戲；運(yùn)用效果

小學(xué)生的身心發(fā)展都尚不成熟，他們很難意識到體育學(xué)習(xí)對身心健康的重要意義，加上體育課程內(nèi)容缺乏靈活性與多樣性，學(xué)生對體育教學(xué)會產(chǎn)生一定程度的排斥心理。體育教學(xué)的展開應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，體育游戲在課堂中的應(yīng)用對教學(xué)效果的提升有著重要的意義與作用。

一、小學(xué)體育教學(xué)中體育游戲的具體運(yùn)用

首先是準(zhǔn)備活動，為了使學(xué)生的肌肉、韌帶以及身體各器官都能做好準(zhǔn)備，避免學(xué)生出現(xiàn)肌肉拉傷等情況，在教學(xué)活動正式展開以前教師要指導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)備活動，傳統(tǒng)的準(zhǔn)備活動包括慢跑、壓腿等，形式與內(nèi)容都單一，而將體育游戲引入后，準(zhǔn)備活動均以游戲的形式進(jìn)行，如搶凳子、聽數(shù)抱團(tuán)、傳球接力等，使學(xué)生在愉快的游戲氛圍中完成熱身。

其次是技能教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)中技能教學(xué)形式為講解與練習(xí)相結(jié)合，單純重復(fù)一個或幾個動作，學(xué)生會感覺到單調(diào)與枯燥，而在游戲教學(xué)中枯燥的教學(xué)過程會變得豐富多樣，例如在講解跑步動作時，教師可以讓學(xué)生抽簽選擇號碼，然后開展聽號追人的游戲；排球的發(fā)球教學(xué)則可以以發(fā)球打點(diǎn)的游戲形式進(jìn)行，寓教于樂，讓學(xué)生在潛移默化中掌握技能與技巧。

再次是身體素質(zhì)練習(xí)，旨在通過活動增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，以往的聯(lián)系內(nèi)容主要為跑步、跳繩等，在游戲教學(xué)中，教師可組織學(xué)生開展蛙跳接力或者傳球接力等游戲，根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需求豐富游戲形式。

最后是整理活動，這一活動主要是為了放松學(xué)生的身心，如果學(xué)生沒有進(jìn)行有效的整理，那么就很可能影響接下來課程的學(xué)習(xí)，因此此時的游戲設(shè)置不宜太過激烈，應(yīng)當(dāng)主要以呼吸操為主。

二、體育游戲在實(shí)際教學(xué)運(yùn)用中存在的問題

第一是體育游戲的設(shè)置不符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，例如在中學(xué)體育課堂中，一些教師在課堂上開展模仿動物的游戲，對于中學(xué)生來說，這種游戲過于幼稚，不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生排斥的心理。

第二是教學(xué)效果不高，學(xué)生在開展游戲活動時往往表現(xiàn)出很高的熱情，但是學(xué)生的實(shí)際參與度不高，其能力與素質(zhì)并未得到有效的提升。例如在小學(xué)課堂中有教師讓學(xué)生以跳“兔子舞”的方式提高自身的素質(zhì)，但是就小學(xué)生的身體發(fā)展情況來看，小學(xué)體育應(yīng)當(dāng)將提高學(xué)生的柔韌性、靈活度等作為素質(zhì)發(fā)展的主要目標(biāo)，而兔子舞則意在培養(yǎng)下肢的力量，因此學(xué)生的素質(zhì)并沒有得到有效的提升。

第三是教學(xué)目標(biāo)并未實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)活動中教師應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握運(yùn)動的基本技能與技巧，但是有些教師為了追求教學(xué)進(jìn)度，并沒有在游戲中對學(xué)生予以有效的教學(xué)指導(dǎo)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，體育游戲在課堂中耗費(fèi)的時間較多，因此教學(xué)進(jìn)度有時會被拖慢，在進(jìn)行游戲時學(xué)生還沒有熟練的掌握運(yùn)動技能與技巧，學(xué)生的技術(shù)不夠規(guī)范。例如在進(jìn)行排球發(fā)球訓(xùn)練時，很多學(xué)生還存在著曲臂、手臂未加緊等現(xiàn)象，此時進(jìn)行發(fā)球打點(diǎn)的游戲不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

第四是教學(xué)節(jié)奏不符合教學(xué)規(guī)律，體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)逐步進(jìn)行，首先將學(xué)生引入課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生達(dá)到興趣點(diǎn)，最后在將學(xué)生的情緒舒緩下來。但是有時教師并沒有意識到教學(xué)順序的重要性，在課堂一開始就安排強(qiáng)度較大的競技活動，如接力賽等，而到課堂中后期，學(xué)生很容易出現(xiàn)疲憊、注意力不集中等現(xiàn)象，影響教學(xué)活動的展開。

三、體育游戲在運(yùn)用中應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則

（一）凸顯游戲的目的性

雖然游戲?qū)w育教學(xué)效率的提升有著重要的作用，但是不能盲目設(shè)置游戲，教師應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目標(biāo)為游戲設(shè)置的基礎(chǔ)，凸顯出游戲的價值與實(shí)際意義，使學(xué)生在游戲的過程中能有所收獲。例如，蛙跳接力就體現(xiàn)了對學(xué)生韌性、反應(yīng)速度等素質(zhì)的培養(yǎng)；跑步接力賽體現(xiàn)了對學(xué)生反應(yīng)能力與速度的鍛煉；傳球游戲等體現(xiàn)了對學(xué)生傳接球基本能力的培養(yǎng)。

（二）尊重學(xué)生的心理特點(diǎn)

游戲的設(shè)計應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的心理需求出發(fā)，從而吸引他們的注意力，引發(fā)他們的共鳴。小學(xué)生的自我控制力較差，注意力難以長時間集中，模仿能力強(qiáng)，但是思維能力與語言能力相對較差，因此小學(xué)體育課的游戲設(shè)置應(yīng)當(dāng)對運(yùn)動量與運(yùn)動時間進(jìn)行控制，避免學(xué)生出現(xiàn)過度疲勞等現(xiàn)象，可以開展老鷹捉小雞一類的游戲，同時在游戲過程中教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生予以鼓勵與引導(dǎo)；而中學(xué)生的記憶、理解能力與思維都相對較強(qiáng)，但是對情緒的控制力卻較差，心理上較為敏感，且男女生對游戲的需求呈現(xiàn)出差異性，因此必要時可以設(shè)計適用于男女生的不同游戲；如男生可以進(jìn)行籃球比賽，女生則可進(jìn)行體操比賽。

（三）尊重學(xué)生的生理特點(diǎn)

小學(xué)生骨骼的韌性與彈性相對較好，但是易發(fā)生骨骼變形與肌肉疲勞現(xiàn)象，因此游戲的難度與強(qiáng)度不宜過大，蛙跳等游戲不適合在低年級的體育教學(xué)中展開；中學(xué)生的肌肉與骨骼的生長都極為迅速，但是也極易疲勞，因此游戲量也不宜過大。

體育游戲的開展有利于激發(fā)學(xué)生的個性，增加課堂的趣味性，從而提高學(xué)生在體育教學(xué)中的參與感，同時與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲項目能夠在一定程度上提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升，體育游戲在教學(xué)中的運(yùn)用有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。在實(shí)際的體育教學(xué)活動中還存在著游戲設(shè)置不合理，教學(xué)效果不佳、不符合教學(xué)規(guī)律、沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)等問題，因此教師應(yīng)當(dāng)對體育教學(xué)予以反思，在游戲設(shè)置中嚴(yán)格遵守相關(guān)原則。