許永田

摘要：基礎(chǔ)教育改革注重學生積極主動學習。習慣了傳統(tǒng)的“師講生聽”教學模式的化學教師，在課堂上應(yīng)該注重激發(fā)學生的學習興趣、增強多樣的教學組織形式、引導(dǎo)學生嘗試新型的學習方式，從而引導(dǎo)學生主動學習，使學生養(yǎng)成積極參與、勤于思考、勇于探究的學習品質(zhì)，提高學生學習化學的主動性。

關(guān)鍵詞：化學教學；學生；主動學習

學生是學習的主體，但教師引導(dǎo)學生學習的作用不容忽視。如果教師注重引導(dǎo)學生主動學習，學生就會在學習過程中主動參與、積極思考、勤于探究，養(yǎng)成自覺主動學習的習慣；如果教師不注重引導(dǎo)，學生會厭倦學習。總結(jié)自己的教學實踐，在引導(dǎo)學生主動學習時，化學教師應(yīng)主要關(guān)注以下幾個方面。

一、提高認識，轉(zhuǎn)變教師教學觀念

在教學過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念。如今的課堂教學不再是以“教師主動的教，學生被動的學”為特征的填鴨式教學模式，要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，就要樹立“以學生為主體，以學生自主發(fā)展為本”的思想，把教學過程變成在教師引導(dǎo)下以學生自主學習為主的學習過程，尊重、相信和關(guān)懷每一位學生。要相信所有的學生都能學習，都有自我發(fā)展的需要。在學習過程中，教師的首要任務(wù)是合理安排學習過程，即根據(jù)培養(yǎng)目標和學生身心發(fā)展的實際情況，制定切實可行的學習目標。這樣，教師的職能從“授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，包括引導(dǎo)、指導(dǎo)和教導(dǎo)。教師的具體任務(wù)是：開發(fā)課程，設(shè)計發(fā)展學生職業(yè)能力的方案；加工信息資源，并采用合適的方式提供給學生；策劃和設(shè)計良好的學習環(huán)境。

二、激發(fā)興趣，強化自主學習意識

興趣是最好的老師，是求知的先導(dǎo)，是會學的前提條件。只有學生把學習看成是一種需要，一種享受，才會產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，激發(fā)起強烈的求知欲，從而積極主動地學習。因此，教師在教學中要有意識地創(chuàng)造條件、創(chuàng)設(shè)情景，想方設(shè)法激發(fā)興趣，從而使學生獲得學習成功的體驗。在課堂教學中，可利用較奇特的實驗現(xiàn)象、懸念式提問、新奇的故事、不同于慣常結(jié)果的實驗方法等等，使學生情緒處于亢奮、激動之中，在這種情感的刺激下，抓住學生的注意力，激發(fā)學生去探索，揭示“奇”的奧妙，形成“我要學”的氛圍，達到提高自主學習意識的目的。同時，建立民主、和諧的師生關(guān)系，對激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力也有較大的促進作用。比如多和學生交朋友，相信學生、尊重學生、了解學生、善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，及時給予學生表揚、鼓勵，讓學生以良好的心態(tài)投入學習，他們才能思維活躍、求知欲旺盛，敢想、敢說、敢問，樂于發(fā)表意見，從而增強主體意識。

三、積極鼓勵，創(chuàng)造自主學習氛圍

學習氛圍，對學生的學習來說是很重要的，學生的愉悅心理是在外界環(huán)境影響下建立起來的。教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關(guān)系，重視師生之間的情感交流。教師的語言、動作和神態(tài)要讓學生感到可親、可信，要能不斷激發(fā)學生的求知欲，激勵學生不斷克服學習中的困難，讓學生產(chǎn)生興奮和愉悅感。教師對學生的學習要多鼓勵，對學生回答的問題不要簡單地否定或肯定，要鼓勵學生多問“為什么”，并讓學生說說是從何想起？怎么想的？鼓勵學生不懂就問，并通過學生自己來解答疑問，這樣學生學習的興趣就濃了。也可多讓學生思考、提問，多讓學生感受成功的喜悅。由于化學科學中的許多規(guī)律的認識過程總是由簡單到復(fù)雜，甚至由錯誤到科學，教師不應(yīng)是簡簡單單地傳授，應(yīng)引導(dǎo)學生再來一次“創(chuàng)造”，讓學生有成就感，激發(fā)自主學習的熱情。

四、開放思維，培養(yǎng)自主創(chuàng)新學習能力

傳統(tǒng)教育模式偏重教師教什么，學生就學什么，阻礙了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，教師在教學過程中要啟發(fā)學生探索，鼓勵學生質(zhì)疑，提倡學生爭辨，引導(dǎo)學生大膽設(shè)想，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。教師在這個過程中起點撥作用，要充分發(fā)揮學生的主體作用。學生在自主嘗試練習中，思維得到了發(fā)展，又能體驗到自主學習成功的喜悅。例如，在粗鹽溶液的凈化過程這一實驗中，要求除去粗鹽溶液中的鈣離子、鎂離子、硫酸根離子，這是溶液除雜的典型實例。設(shè)計教學時，不應(yīng)直接為學生提供最合理的方案，而應(yīng)讓他們自己設(shè)計，積極發(fā)表自己的見解。這樣，學生才不會受任何條條框框的限制，從而進行自主地設(shè)計，并提出很多方案。如有的學生所選試劑是氫氧化鋇、碳酸鈉、鹽酸，而且還能說出用氫氧化鋇可同時除去鎂離子、硫酸根離子，可以節(jié)約藥品。然后，進行討論、分析，排除不合理的方法，找出最佳方案。學生通過積極地參與學習過程，經(jīng)歷思考、探索和總結(jié)，激發(fā)了創(chuàng)新意識，訓練了自主創(chuàng)新學習能力。

五、科學的教學方法，教會學生學習

科學地教是保證學生自主學習的前提條件，科學地學是學生進行自主學習所追求的目標。只有實現(xiàn)了教與學的和諧統(tǒng)一，才能真正提高學習質(zhì)量。化學是一門自然科學，因此，化學教學要以自然科學方法論作為培養(yǎng)學生學習能力的依據(jù)。自然科學的研究方法包括：收集信息的方法，處理信息的方法，概括信息的方法和應(yīng)用信息的方法。然而，要使學生掌握這些科學的研究方法，還需要一個長期的過程。教師在教學中要有目的、有計劃地在不同教學階段和不同教學環(huán)節(jié)中，有重點地應(yīng)用不同方法來解決實際問題，要把概念、公式、規(guī)律、知識的學習過程設(shè)計為模擬創(chuàng)新過程，使教學成為研究過程、探索過程，這也是課堂教學過程設(shè)計創(chuàng)新的主要任務(wù)。

結(jié)語

綜上所述，教學是一門藝術(shù)，教學的創(chuàng)新永無止境，教學有法，但無定法。在初中化學教學中，培養(yǎng)學生自主學習的方法還有很多，教師只有多方位地培養(yǎng)學生自主學習的能力，教學質(zhì)量才能進一步得到提高，課堂才會更加充滿活力，學生的綜合素質(zhì)才會不斷得到提高。

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