程英

摘要：現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)科技非常發(fā)達(dá)，將互聯(lián)網(wǎng)與教育進(jìn)行結(jié)合的方法已經(jīng)非常普遍，越來越多的學(xué)校更加注重這方面的教學(xué)，將信息技術(shù)教學(xué)中融入情景教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更有效率地學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程。信息教師在授課過程中要不斷優(yōu)化情景教學(xué)，給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)體驗，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生保持對信息技術(shù)的好奇心，更加主動地了解信息技術(shù)的相關(guān)知識，教師在教學(xué)過程中還要多了解其他教師優(yōu)化情景教學(xué)的方法，與自己的教學(xué)中的優(yōu)化方法進(jìn)行融合，提高自身授課的質(zhì)量和水平。本文從初中信息技術(shù)學(xué)科入手，針對本學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀，分析出如何優(yōu)化情景導(dǎo)入功能的方法，希望各位信息技術(shù)教育者能夠斟酌借鑒，提高學(xué)生本學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；優(yōu)化情境導(dǎo)入；分析

對于現(xiàn)代社會的人來說，信息技術(shù)已經(jīng)是不可缺少的資源，那么初中學(xué)生接觸信息技術(shù)教育是非常有必要的，對于以后升學(xué)和工作都會起到助推作用，所以學(xué)生應(yīng)該充分利用初中信息技術(shù)的課堂學(xué)習(xí)時間，提高自己的信息檢索與應(yīng)用能力，為以后的與這門學(xué)科相關(guān)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。教師要針對信息技術(shù)這門學(xué)科的教學(xué)特點來制定培養(yǎng)方案，照顧到每一位學(xué)生的信息技術(shù)掌握基礎(chǔ)，通過優(yōu)化情境導(dǎo)入功能來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，幫助初中學(xué)生學(xué)會利用信息技術(shù)，掌握最實用的操作技巧，增加其實際操作經(jīng)驗。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)校對本學(xué)科重視程度不足

有些學(xué)校沒有足夠重視信息技術(shù)學(xué)科，還用傳統(tǒng)的眼光來對待，覺得沒有主科課程更重要，在考試當(dāng)中處于弱勢地位，有的甚至被主科課程占用，沒有為學(xué)生提供這方面的教育，導(dǎo)致學(xué)生也對信息技術(shù)學(xué)科不重視，學(xué)生的信息技術(shù)方面的能力也就沒有很扎實地掌握，相對于其他學(xué)校的學(xué)生就更加的落后，接受這方面知識的能力不足，需要花費很長時間才能夠掌握，有的學(xué)生甚至不愿意去接觸信息技術(shù)學(xué)科的操作，希望得到他人的幫助但是還不愿意去掌握這門技術(shù)，這都是學(xué)校在教育方面沒有引起重視所導(dǎo)致的結(jié)果。

另外，有些地區(qū)的學(xué)校由于教育經(jīng)費不足，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)備不完善。信息技術(shù)教學(xué)是非常注重學(xué)生實踐操作的，如果學(xué)生的配套學(xué)習(xí)設(shè)備不能夠為學(xué)生準(zhǔn)備齊全，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會有一定的影響，所以學(xué)校應(yīng)該多跟當(dāng)?shù)氐慕逃?、財政局等?quán)威部門進(jìn)行溝通，為學(xué)校提供充足的教育經(jīng)費，來為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。或者資源匱乏的地區(qū)學(xué)?？梢愿l(fā)達(dá)城市的學(xué)校進(jìn)行溝通，用折價方式購進(jìn)一批二手設(shè)備，但是要保證每一臺學(xué)習(xí)設(shè)備都能夠滿足學(xué)生的日常學(xué)習(xí)使用，這樣既減輕了當(dāng)?shù)貙W(xué)校的資金問題，還能夠進(jìn)行設(shè)備的再利用。

（二）教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗

信息技術(shù)學(xué)科雖然已經(jīng)非常普及，但是教師的教學(xué)經(jīng)驗仍然不足，教師的授課方法與學(xué)生的互動方式仍屬于比較傳統(tǒng)的教學(xué)形式，教師非常在意每節(jié)信息技術(shù)課的教學(xué)任務(wù)是否完成，如果這節(jié)課沒有趕上其他班級的教學(xué)進(jìn)度，那么在講授下一節(jié)課程的時候，教師就會非常著急地趕進(jìn)度，象征性地詢問學(xué)生是否聽懂了，如果學(xué)生沒有聽懂的話，教師就會說時間不夠了，如果你自己不懂，那只能利用課間的時間問，然后就進(jìn)行下一內(nèi)容地教學(xué)，所以教師往往不能夠照顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。另外，學(xué)生在上信息技術(shù)課的操作課程時，往往會非常興奮和激動，總是喜歡自己動手操作而不聽老師的講解，教師這就需要管理班級的紀(jì)律問題，還要進(jìn)行授課，教師顯得有些力不從心，所以學(xué)生們的聽課質(zhì)量不高。上述出現(xiàn)的情況都需要教師多思考規(guī)避的方法，進(jìn)而提高信息技術(shù)教師的教學(xué)質(zhì)量和效率。

（三）學(xué)生能力參差不齊

學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)科技的時間越早，他們這方面的能力就越突出，學(xué)生的動手能力、邏輯思維能力就越強(qiáng)，就越能夠理解信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以每個班級學(xué)生的信息技術(shù)能力會出現(xiàn)參差不齊的情況。所以教師在教學(xué)過程中，就應(yīng)該多注意培養(yǎng)那些能力不足、操作技術(shù)欠缺的學(xué)生，多幫助他們解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，還要為學(xué)生們尋找搭檔，每一組由兩個學(xué)生組成，能力一強(qiáng)一弱，也可以幫助到那些能力不足的學(xué)生，從而逐漸提高本班學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)水平。

二、優(yōu)化情境導(dǎo)入的實施策略

（一）情境導(dǎo)入的現(xiàn)實意義

情境教學(xué)能夠跟教材進(jìn)行銜接，把教材中的知識具體化、生動化地表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解信息技術(shù)學(xué)科的知識，學(xué)生通過情景化的教學(xué)模式能夠增加知識學(xué)習(xí)的連貫性，形成流暢的思路。教師還可以為學(xué)生們提供線上交流平臺，讓學(xué)生更多地了解一些跟信息技術(shù)相關(guān)的操作知識，數(shù)字模擬還可以為學(xué)生呈現(xiàn)出教學(xué)案例的過程和結(jié)果，便于學(xué)生進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)生被情景帶入學(xué)習(xí)，能夠提高對信息技術(shù)的喜愛程度。

（二）導(dǎo)入游戲情境實施策略

學(xué)生聽到游戲這個詞的時候，內(nèi)心就有一種莫名的喜悅，如果教師將游戲跟信息技術(shù)學(xué)科知識進(jìn)行結(jié)合，不僅能夠提高學(xué)生的積極性，而且就算這方面的知識學(xué)習(xí)起來有些吃力，那么學(xué)生也會參與進(jìn)來，比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法產(chǎn)生的效果要好很多，所以教師要用游戲情景法將學(xué)生帶入進(jìn)來，把他們的注意力更快地集中起來。比如在學(xué)習(xí)微軟辦公軟件的時候，教師可以給出學(xué)生一篇文章，讓他們根據(jù)自己的美感進(jìn)行調(diào)整排版設(shè)計，并將成果展示出來，看看哪位學(xué)生設(shè)計出來的更好看，這個過程能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動性，主動了解軟件的各項功能，讓學(xué)生迎接挑戰(zhàn)還可以活躍教學(xué)氣氛。

（三）導(dǎo)入問題情境實施策略

有了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的，知道了這一學(xué)科的用途，可以讓學(xué)生了解學(xué)科知識應(yīng)用的方法，在授課之前，教師可以先為學(xué)生介紹本節(jié)內(nèi)容能夠應(yīng)用的地方，并啟發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生想象出其他能夠用到的地方，然后讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識檢驗出自己的想法是否有實現(xiàn)的可能，這種帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程可以提高學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科思考的認(rèn)真程度，所以教師在教學(xué)的時候要善于導(dǎo)入能夠引起學(xué)生注意并能夠豐富其想象力的問題，引入到教學(xué)當(dāng)中。

總而言之，通過不斷優(yōu)化情境教學(xué)導(dǎo)入功能，可以幫助教師提高信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，傳統(tǒng)教學(xué)方法所呈現(xiàn)出來的教學(xué)問題非常影響教師的授課效果，那么在教學(xué)過程中，教師就要幫助學(xué)生們改善這些學(xué)習(xí)問題，了解情境導(dǎo)入的現(xiàn)實意義，用導(dǎo)入游戲情境法、問題情境導(dǎo)入法等優(yōu)化方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高信息技術(shù)學(xué)科教師的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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