孫遜

摘要：發(fā)掘?qū)W科優(yōu)勢，培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和高素質(zhì)人才，教學內(nèi)容利于激發(fā)學生求知欲‘，力求構(gòu)思新穎，趣味性強，讓學生快樂學習，在生活中感受藝術(shù)的魅力，創(chuàng)設情境激發(fā)學生知識創(chuàng)新意識，不斷挖掘，促進生長，促進發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學；興趣美術(shù)；生活與藝術(shù)；情感美術(shù)

隨著經(jīng)濟全球化深入發(fā)展，信息網(wǎng)絡技術(shù)的突飛猛進，國際競爭日趨激烈，時代和社會發(fā)展需要進一步提高國民的綜合素質(zhì)，根據(jù)學生的成長規(guī)律和社會對人才的需求，我國提出了“學生應具備的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。著眼社會參與、自主發(fā)展和文化基礎三個維度，更加關(guān)注學生的創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

美術(shù)教育在培養(yǎng)創(chuàng)新意識，促進個性發(fā)展并與生活相聯(lián)系等方面的作用是其它學科所不能比擬的，美術(shù)教師需要在教學中使自己具有所教學知識方面的前瞻性，大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，走出美術(shù)教學的一條新路來。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，采取“快樂美術(shù)”教學

從傳統(tǒng)的以傳授知識、技能為目的的美術(shù)教學中解脫出來，樹立素質(zhì)教育觀，把快樂美術(shù)視為出發(fā)點和歸宿，倡導教師“樂教”、學生“樂學”，強化興趣、情感、創(chuàng)造精神和能力的培養(yǎng)，讓學生在學習中享受美術(shù)的樂趣，體驗到美術(shù)活動中進步和成功的喜悅，形成正確的學習動機，由樂學到會學到有創(chuàng)造性地去學。

學生只有對美術(shù)感到有興趣，才會積極地學習。讓學生在美術(shù)課堂上的個性得到自由發(fā)展，自由地思考、表達、活動、創(chuàng)作、展示和再現(xiàn)創(chuàng)造才能，充分發(fā)揮學生自主與獨特的創(chuàng)造余地。只有個體的進步，才會有自我的快樂，無論是社會、集體或個人，只有創(chuàng)新才能進步，不斷的進步要靠不斷的創(chuàng)新。因此，鼓勵學生“每節(jié)課都有一個新的進步”，進步可以表現(xiàn)在課前準備工作、課堂發(fā)言、構(gòu)思想象、動手創(chuàng)作等各個環(huán)節(jié)，在追尋快樂的過程中，學生就會真正地享受快樂。

在美術(shù)教學中，我們常常會遇到這樣的情況：學生的興趣濃厚，富有激情，創(chuàng)作時自由馳騁、天馬行空，作品看上去卻很不成熟。面對這樣的學生作品，教師就不能簡單的評價，用像不像或好不好來約束學生的創(chuàng)作靈感，傷害學生的創(chuàng)作熱情，學生畢竟沒有成人的技法，也沒有成人的表達能力。只要是學生有興趣地創(chuàng)作，作品肯定是有活力的，這是學生最天真、最質(zhì)樸的本色面貌。教師要給學生一個寬松的學習環(huán)境，營造良好的學習氛圍，運用多種形式進行教學，讓學生了解信息，掌握知識，更重要的是讓學生明白，美術(shù)作品不是模仿、重復的操練，而是大膽想象，勇于創(chuàng)造的結(jié)晶。

二、依據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設“生活美術(shù)”教學

生活是美術(shù)的源泉，美術(shù)是生活的再現(xiàn)。教師應將美術(shù)課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術(shù)的獨特價值。在美術(shù)教學中，課堂是教學的主陣地，教材是課堂教學的主要依據(jù)，結(jié)合教材安排學生課程，帶領學生走出課堂，關(guān)注生活、自然、社會，體驗生活，積累素材，為學生提供更多自由發(fā)揮和自主表現(xiàn)的活動空間。

生活是最好的老師，讓學生去接觸生活，欣賞大自然中的綠樹紅花、小橋流水，畫出大自然的美麗；照鏡子畫自己，畫出不同的表情；尋找生活用品中的紋樣，設計美觀的靠墊……通過這樣的美術(shù)學習，結(jié)合學生自己的生活經(jīng)驗，使學生們深深體會到美來源于生活，藝術(shù)的靈感來源于生活，創(chuàng)造也來源于生活。將學生的美術(shù)學習與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來，讓美術(shù)教學成為美術(shù)與生活之間的橋梁，實現(xiàn)美術(shù)“從生活中來”和“到生活中去”的雙重飛躍。

三、營造教學氛圍，注重“情感美術(shù)”教學

美術(shù)課最易使人在情感上產(chǎn)生共鳴，從而達到陶冶情操的作用。美術(shù)課作為情感的載體，其特征就是情感抒發(fā)、情感宣泄、情感交流和情感審美。情感不僅指學習興趣、學習熱情、學習動機，更是指內(nèi)心體驗和心靈世界的豐富。在美術(shù)教學中，要通過情感的這種特征不斷地豐富學生的情感體驗，提升學生的情感強度，使學生的情感和藝術(shù)的情感和諧地溝通與交流。

通過情感教學，有意識、有計劃、有目的地讓學生投入到藝術(shù)中去感受情感真諦，使學生逐步提高對美術(shù)學習的興趣和鑒賞能力，提高情感體驗、分析判斷與評價的能力。通過情感教學，用優(yōu)美高尚的美術(shù)作品去熏陶和感染學生，提高學生對自然美、社會生活美及藝術(shù)美的興趣和愛好，使他們不僅有美的心靈，而且還能夠按照“美”的旋律去創(chuàng)造美的語言、美的行為和美的生活，培養(yǎng)學生高尚的審美情操和完善的人格，促進學生身心的和諧發(fā)展。通過情感教學，建立一種良好、平等、民主和相互交流的教學氣氛，促進師生之間和諧的情感交流。

中學生的思維以直觀具體形象思維為主，在具體的教學中，就要求教師利用多種教學手段創(chuàng)設特定的場景和情境。創(chuàng)設情境的方式多種多樣，可以借助語言、藝術(shù)形象、多媒體等教學手段。教師應根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設相應的環(huán)境氣氛，良好情境的創(chuàng)設，能夠調(diào)整好學生的心理狀態(tài)，充分調(diào)動學生的多種感官，激發(fā)他們的想象，鍛煉他們的思維，從而使學生更好地感知和理解藝術(shù)作品，激發(fā)、感受、體驗情感。

在美術(shù)課堂教學中創(chuàng)造表現(xiàn)情感可通過制作、繪畫等形式引導學生在自己的創(chuàng)造中親身體驗與感受其形象美、內(nèi)容美、色彩美，進而在知識的應用、拓寬和延伸過程中表現(xiàn)情感，達到創(chuàng)造美。這樣使學生的身心獲得了更多地情感體驗，學生情感得到充實，視野得到擴展，情感得到升華，使學生的學習真正成為積極的、愉快的、富有個性的學習過程。

“教育要為學生的終身發(fā)展奠定基礎，讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創(chuàng)新”的理念。教師應與時俱進，適應時代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡環(huán)境，激發(fā)學生的求知欲，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。要帶給學生希望、力量，帶給學生內(nèi)心的光明、人格的挺拔，帶給學生對于自我、對于生活、對于未來和對于整個人類的自信，使每一個學生都能夠成為自由社會的建設者和幸福人生的創(chuàng)造者。

參考文獻：

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