孫立影

摘要：實驗教學法是根據(jù)實驗要求的條件，對相關(guān)問題進行探討和研究的實驗活動，教師在其中指導學生進行操作的教學方法。而生物是這么學科以實驗為主，在初中生物教學中運用實驗教學法能夠有效的提升生物教學的實際效果，幫助學生加深對課程內(nèi)容的理解，完善知識系統(tǒng)，也能夠鍛煉他們的實際動手能力和自學能力。本文主要針如何在初中生物教學當中運用實驗教學的方法進行探討與分析。

關(guān)鍵詞：實驗教學法；初中生物教學；運用

前言

實驗在理科教學中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，而近年來興起的實驗教學法注重利用實驗的方式來培養(yǎng)學生對知識的探究能力和應(yīng)用能力，讓學生掌握豐富的理論知識和較強的實踐能力。初中生物教學是建立在實驗基礎(chǔ)上發(fā)展而來的學科能夠非常完美的應(yīng)用實驗教學法，下文將對實驗教學法在初中生物教學中的應(yīng)用進行分析。

一、實驗教學法概述

（一）實驗教學法的本質(zhì)理解

實驗教學法的定義就是在教學過程當中，就是在現(xiàn)有的實驗條件和標準的環(huán)境下，教師對學生進行指導，使學生能夠有效的應(yīng)用實驗儀器、生物藥品或者其他物品，完成對課程需要研究的生物問題的相關(guān)實驗。

（二）實驗教學法的特點及優(yōu)點

實驗教學法能夠使初中學生更加直觀的感受實驗現(xiàn)象，加深對知識的印象，有助于加強學生對所學知識的理解和掌握。在實驗中進行教學，能夠充分的激發(fā)初中生的學習興趣，使他們能夠在愉快的環(huán)境中更加迅速地掌握新學習的知識，并有效的利用這些知識去解決生物學習中遇到的其他問題，真正做到舉一反三。

（三）實驗教學法的相關(guān)類型

在初中生物教學中應(yīng)用的實驗教學法通常可以分為四種形式。首先，第一種形式就是最直接最常用的演示實驗，主要是由教師來進行操作完成整個實驗，學生觀察實驗過程來理解掌握相關(guān)的知識點。此種實驗方式在整個實驗過程中不允許出現(xiàn)失敗，否則就會使學生對掌握的知識點出現(xiàn)錯誤理解，這就對教師能力有著較高的要求。第二種是課內(nèi)實驗，實驗的目的就是通過實驗來證明課本上的一些實驗的知識點。課外實驗主要就是讓學生在下課后自己去完成實驗操作，目的是為了提升學生的實踐能力。分組實驗是在實驗課上把學生按組進行分配，讓學生對實驗的各個環(huán)節(jié)進行操作，鍛煉他們的實際操作能力。

二、實驗教學法的具體案例分析

要正確的把實驗教學法運用到初中生物教學當中，才能夠切實有效的提升學生對本學科的學習積極性，進而提升生物成績，在初中生物教學的過程中運用實驗教學法應(yīng)該要從以下的三點出發(fā)。

（一）提高教學中實驗關(guān)鍵點的實效性

學生具有對教師的有一種模仿能力，教師要把握好充分的利用這一點來提高生物教學的有效性，這種模仿會讓學生更加深入的理解和掌握生物知識。所以，在進行實驗教學之前，提前讓學生知道具體的要求和內(nèi)容，只有學生經(jīng)過了充分的思考后，才能夠確保整個實驗教學的時效性和教學質(zhì)量，進而達到提升學生整體素養(yǎng)的目的。

就比如，通過實驗教學法來闡述唾液對淀粉的消化作用這一知識點時，在具體實驗中，應(yīng)該突出“震蕩”對于唾液和淀粉混合的重要影響，通過實驗充分的展示這一現(xiàn)象。實驗完成后，組織學生一起進行探討與總結(jié)，無論成功或失敗，都要對實驗的結(jié)果進行分析，找出整個實驗的關(guān)鍵因素，運用這樣生動有趣的實驗教學法能夠加深學生對相關(guān)知識點的認識。

（二）在生活中運用相關(guān)的生物實驗

在初中生物教學中，實驗室一種不可或缺的證明方式，并且生物本身就來源生活當中，因此，在教學過程中要和實際的生活具有強烈的相關(guān)性，這樣可以有效的調(diào)動學生的學習積極性，有助于加深學生對課本上相關(guān)知識點的理解和認識。所以，在初中生物教學中運用實驗教學法時要和實際生活聯(lián)系起來，更好的提升整體教學質(zhì)量。

比如，教學中有關(guān)植物呼吸作用的這個知識點，完全可以聯(lián)系到實際生活當中的“水果保鮮”這一場景，這時教師就可以把學生進行分組，然后各組自行進行各種不同方式的水果保鮮實驗，最后得出實驗結(jié)果。此時，教師可以讓學生來分析所得的實驗結(jié)果，讓他們自己發(fā)現(xiàn)空氣濕度、空氣流通、環(huán)境溫度等等都會對保鮮的效果產(chǎn)生影響，然后進過探討總結(jié)后得到水果保鮮的適宜的條件。

（三）重視實驗中的合作與探究，讓師生關(guān)系更加融洽

在初中生物教學中采用新型的實驗教學法的最終目的就是要提高學生的探索知識、應(yīng)用知識的能力，所以教師應(yīng)該在整個生物實驗教學的過程中融入合作與探究的學習方式，使學生能夠在完成實驗的過程中互相幫助，完成實驗之后還可以就遇到的問題相互交流探討，在這樣和諧的氛圍中，使得學生的實際動手操作能力得到了大幅鍛煉。例如，在認識毒品的害處時，教師可以組織學生分組討論并收集整理資料，然后向其他同學展示本組的資料結(jié)果，加深學生的直觀感受。

結(jié)束語

總而言之，實驗教育法能夠通過各種有趣的實驗來充分調(diào)動學生的積極性和主動性，讓學生在學習生物知識的過程中感受到快樂的同時成績也得到了同步的提升。在初中生物教學中采用實驗教學法還能夠充分的鍛煉學生的動手能力，讓學生擁有團結(jié)協(xié)作，用于探索的冒險精神，為他們之后的人生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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