郭廷凱

摘要：文言文是初中生進(jìn)行語(yǔ)文教材知識(shí)認(rèn)知的主要內(nèi)容，也是學(xué)生理解困難的知識(shí)點(diǎn)，影響學(xué)科教育所收獲的引導(dǎo)效果。為此，語(yǔ)文教師需要思考如何讓學(xué)生掌握文言文的內(nèi)容，讓學(xué)生更正確的理解文言文內(nèi)容，增加學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)知以及理解程度。這樣才能強(qiáng)化初中生對(duì)文言文的理解，更正確的理解文章內(nèi)涵， 逐漸提升學(xué)生的學(xué)科能力。為此，本文立足長(zhǎng)春版教材內(nèi)容分析如何讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)文言文知識(shí)，以期讓學(xué)生更精確地理解文言文所蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中教育；語(yǔ)文教材；文言文；學(xué)科素養(yǎng)；學(xué)習(xí)方法

前言：文言文蘊(yùn)含的內(nèi)容較多，其中涉及虛詞、語(yǔ)法以及語(yǔ)氣詞等知識(shí)，學(xué)生未能正確掌握文言文各項(xiàng)知識(shí)，制約該課程教育的有效性。語(yǔ)文教師應(yīng)積極思考如何讓學(xué)生了解并運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，通過(guò)掌握學(xué)習(xí)方法更好的了解文言文文章中所體現(xiàn)的內(nèi)容。這樣能強(qiáng)化班級(jí)學(xué)生對(duì)文言文進(jìn)行學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，促使學(xué)生深層面的理解文言文，逐漸提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。為此，語(yǔ)文教師應(yīng)思考怎樣向?qū)W生傳授進(jìn)行文言文知識(shí)學(xué)習(xí)的方法，增加學(xué)生對(duì)文言文該項(xiàng)內(nèi)容的認(rèn)知。

一、運(yùn)用歷史故事和典故等實(shí)施趣味性的課堂教學(xué)

教師要想增加學(xué)生對(duì)文言文諸多內(nèi)容的理解，需積極引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，促使他們更正確認(rèn)知以及分析課程內(nèi)容。語(yǔ)文教師應(yīng)立足課程改革的創(chuàng)新需求，合理引入多種教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)文言文進(jìn)行能動(dòng)性的思考[1]。文言文均是對(duì)古代一些歷史發(fā)展或是事件、景色等進(jìn)行描寫，蘊(yùn)含多項(xiàng)思想與美感，教師可以運(yùn)用成語(yǔ)典故等實(shí)施趣味性的課堂教學(xué)。

例如教師實(shí)施“晏子使楚”文言文教育時(shí)，教師可通過(guò)多媒體向?qū)W生播放晏子相關(guān)的資料以及“華而不實(shí)”的故事，增加學(xué)生對(duì)文言文進(jìn)行認(rèn)知的主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)科教育起到的育人效果。教師在此基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生講解文言文的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞，并通暢閱讀文章內(nèi)容，體會(huì)晏子所體現(xiàn)的才能以及努力維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)等精神。

二、實(shí)施古今聯(lián)想增加學(xué)生對(duì)內(nèi)容的認(rèn)知

語(yǔ)文教師不僅要運(yùn)用歷史故事和典故等實(shí)施趣味性的課堂教學(xué)，提升初中生對(duì)文章內(nèi)容的理解程度，也需要實(shí)施古今聯(lián)想增加學(xué)生對(duì)內(nèi)容的認(rèn)知。初中生進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)因?yàn)闀r(shí)代距離較遠(yuǎn)存在認(rèn)知困難等問(wèn)題，影響學(xué)生對(duì)文言文進(jìn)行認(rèn)知的主觀意愿。為此，教師應(yīng)思考文言文中內(nèi)容和當(dāng)前發(fā)展的關(guān)聯(lián)，實(shí)施古今聯(lián)想增加學(xué)生對(duì)內(nèi)容的認(rèn)知。一些文言文是以游記為主，表達(dá)出自得之樂(lè)或者是擴(kuò)大胸襟等情懷。教師可實(shí)施古今聯(lián)想引導(dǎo)學(xué)生文言文進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。

例如在實(shí)施“小石潭記”教學(xué)時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行自讀，鑒賞文章中所蘊(yùn)含的情感，以此理解作者所表露的情懷。這樣能增加學(xué)生對(duì)文言文的認(rèn)知，促使學(xué)生逐漸理解文言文各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)[2]。語(yǔ)文教師在讓學(xué)生分析“若”“如”等字的多種用法，理解“為”字的多種意義，逐漸認(rèn)知文言文的內(nèi)容。此外，語(yǔ)文教師也應(yīng)該讓學(xué)生理解“怡然”以及“小生”等古今異義的詞語(yǔ)，更好理解文言文各項(xiàng)內(nèi)容。

三、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用刪除和調(diào)整法進(jìn)行內(nèi)容學(xué)習(xí)

語(yǔ)文教師需思考如何讓初中生更正確的理解文言文中所蘊(yùn)含的知識(shí)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的方法，提升學(xué)科教育所收獲的育人效果。教師不僅要運(yùn)用歷史故事和典故等實(shí)施趣味性的課堂教學(xué)、實(shí)施古今聯(lián)想增加學(xué)生對(duì)內(nèi)容的認(rèn)知，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用刪除和調(diào)整法進(jìn)行內(nèi)容學(xué)習(xí)。運(yùn)用刪除法實(shí)施文言文教學(xué)，能讓學(xué)生更好理解內(nèi)容，刪除那些不具有含義的虛詞，增加學(xué)生認(rèn)知文言文的課程能力。同時(shí)，文言文中一些詞語(yǔ)是顛倒的，需要對(duì)句子結(jié)構(gòu)實(shí)施調(diào)整，以此更好的理解文言文各項(xiàng)內(nèi)容。

例如講解“陋室銘” 時(shí)，教師應(yīng)立足學(xué)生認(rèn)知能力讓學(xué)生掌握對(duì)偶等修辭手法，記住一些實(shí)詞以及虛詞的用法，也能讓學(xué)生掌握特殊句式的翻譯方法。如告訴學(xué)生正確翻譯“何陋之有”的方法，實(shí)施賓語(yǔ)前置的講解，句式改為“有何陋”，增加學(xué)生對(duì)文言文的理解。

四、讓學(xué)生運(yùn)用保留與添加法實(shí)施文言文探索

本文認(rèn)為語(yǔ)文教師要想提升文言文學(xué)科教育的效果，需要講解多種學(xué)習(xí)方法，促使更好的理解文言文各項(xiàng)內(nèi)容。針對(duì)文言文所體現(xiàn)的特征，語(yǔ)文教師需讓學(xué)生運(yùn)用保留與添加法實(shí)施文言文探索，增加學(xué)生對(duì)文言文各項(xiàng)的理解。文言文與當(dāng)前語(yǔ)序存在很大差異，為此語(yǔ)文教師應(yīng)讓學(xué)生運(yùn)用保留以及添加等方法讓學(xué)生理解其內(nèi)容。這樣能更好理解文言文各項(xiàng)內(nèi)容，增加學(xué)生對(duì)文言文的理解，促使學(xué)生得到學(xué)科素養(yǎng)的高度培養(yǎng)。

例如教師實(shí)施“愛(ài)蓮說(shuō)” 課程教育時(shí)，首先讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，然后分析文章中一些特殊句式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該篇文章的認(rèn)知。如講解“染”時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用添加法將其翻譯為“沾染”或者是“污染”，更好的理順文言文內(nèi)容[3]。同時(shí)，語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生分析作者是如何托物言志的，哪些詞語(yǔ)展示作者的情懷。通過(guò)實(shí)施這樣的文言文教學(xué)，能提升學(xué)生對(duì)文言文的理解能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生分析文言文的能力，逐漸強(qiáng)化課程的有效性。

結(jié)論：語(yǔ)文教師要思考如何讓學(xué)生了解并運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，逐漸增加文言文教學(xué)的科學(xué)性，強(qiáng)化學(xué)科教育的引導(dǎo)性。本文認(rèn)為語(yǔ)文教師可實(shí)施多種課程教學(xué)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。首先，語(yǔ)文教師需運(yùn)用歷史故事和典故等實(shí)施趣味性的課堂教學(xué)，實(shí)施古今聯(lián)想增加學(xué)生對(duì)內(nèi)容的認(rèn)知。其次，語(yǔ)文教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用刪除和調(diào)整法進(jìn)行內(nèi)容學(xué)習(xí)，讓初中生更好的理解文言文各項(xiàng)內(nèi)容。最后，語(yǔ)文教師也需要讓學(xué)生運(yùn)用保留與添加法實(shí)施文言文探索，促使學(xué)生得到學(xué)科素養(yǎng)的高度培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳欽龍.自主合作共贏，導(dǎo)學(xué)評(píng)價(jià)合一——談初中文言文以導(dǎo)學(xué)案為核心的教學(xué)方式[J].學(xué)周刊，2014（36）：118

[2]蘇濤.讓學(xué)生“愛(ài)”上文言文——初中文言文教學(xué)方法淺談[J].教育教學(xué)論壇，2014（33）：57-58

[3]鄒菊芳.感悟文韻芬芳——淺談初中文言文有效教學(xué)策略[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（04）：182