馬秀珍

摘要：語文不管是在小學(xué)、初中，還是高中都是重要的學(xué)科之一。小學(xué)語文教學(xué)過程中，由于古詩內(nèi)容較為晦澀，小學(xué)生理解起來有一定的難度，缺乏較為深入的認(rèn)識。而教師在古詩講解過程中沒有聯(lián)系學(xué)生愛好，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生上課的時候容易分心走神。因此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變空洞的說教方式，選用靈活多樣的教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的活動組織者，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境，營造一個自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的想象空間。教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，將實際生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，能有效提高課程教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情境教學(xué)法；古詩教學(xué)

本文探討了小學(xué)語文古詩教學(xué)中情境教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)，希望能為小學(xué)語文教學(xué)改革，提供支持。

一、古詩課程渲染，抓住古詩的意境

小學(xué)語文雖然較為簡單，但是古詩課文對于小學(xué)生來說還是較難理解，為了縮短學(xué)生與古詩的距離，教師可以在課堂上采取情境教學(xué)。在課堂之初教師可以選擇播放視頻、圖片或者是語音，并讓學(xué)生注意古詩情感的變化。在古詩教學(xué)的過程中，教師解析古詩詞句，讓學(xué)生展開想象，有助于學(xué)生能更好的理解古詩。例如，在學(xué)習(xí)四年級下冊的《江南春》，全詩采用了鮮明的詞匯，創(chuàng)造了春天的江南籠罩在煙雨朦朧之中，小村、寺廟、樓臺是江南春天到來最好的見證者，寫出了江南的廣闊、深邃與迷離。全詩通篇寫景，實則抒發(fā)了作者的真實感情，表達(dá)了作者思舊懷遠(yuǎn)、憂國憂民的情懷，如果教師能在教學(xué)中抓住意境，學(xué)生自然而然的會被帶入意境之中，更加有利于學(xué)生理解學(xué)習(xí)。并且教師在課前播放圖片或者視頻是為了能夠更好的讓學(xué)生進(jìn)入課程內(nèi)容，幫助教師更好的展開課程，教學(xué)視頻能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，吸引學(xué)生的注意力，通過視頻讓學(xué)生提前感受課程內(nèi)容，為課程的展開奠定良好的基礎(chǔ)。

二、課堂轉(zhuǎn)至課外，營造身臨其境之感

對于小學(xué)語文古詩內(nèi)容的理解，不僅僅可以從教師的課堂講解上獲得，也可以從學(xué)生的自我演繹中有所感悟。在上課前教師利用閑暇之余，組織學(xué)生們外出游玩，讓學(xué)生在野外感受春日、陽光，觀賞花兒、綠樹等，讓學(xué)生在野外體會春日，結(jié)束之后讓學(xué)生寫下今日體會，并拍下照片。回到課堂后，讓學(xué)生講述游玩之感，并開始引入課堂。例如，以的小學(xué)四年級下冊古詩《春日偶成》這篇課文為例，詩人緊抓春天的特征，“云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過前川?！边@兩句詩，簡單的勾勒了中午的白云、藍(lán)天、花兒、綠柳以及山川。“時人不識余心樂，將謂偷閑學(xué)少年?！泵鑼懥嗽娙说男那槭菤g悅的，當(dāng)時的人不理解詩人此時此刻內(nèi)心的快樂，以為詩人是在學(xué)著年輕人的模樣，在大好的時光里偷閑。這首故事是詩人程顥在春日游玩期間，因景生情而寫，在大自然之中，感受到了大自然的魅力，心情一掃之前的郁悶變得歡樂。教師在課前組織鼓勵學(xué)生野外游玩，是為了讓學(xué)生在游玩中感受春天，感知春天的多種魅力，與此同時也加深了學(xué)生對詩人寫作意圖的理解。只有學(xué)生深入體會了古詩的魅力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此提高課程教學(xué)品質(zhì)。

三、常利用多媒體，吸引學(xué)生注意力

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，而學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力則決定了學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平。在小學(xué)語文古詩學(xué)習(xí)中，古詩內(nèi)容雖然十分簡短，但是內(nèi)容卻較為難懂，加上小學(xué)生的知識水平和儲存有限，使得小學(xué)生對于古詩的學(xué)習(xí)興趣不高，因此要提高學(xué)生對古詩學(xué)習(xí)的熱情。針對小學(xué)生的理解能力，教師在課堂教學(xué)前先準(zhǔn)備好上課所需的材料和內(nèi)容，保證課堂能夠順利的進(jìn)行。例如，以的小學(xué)五年級上冊古詩《尋隱者不遇》這篇課文為例，教師在課堂教學(xué)前在網(wǎng)上搜索“尋隱者不遇”，會發(fā)現(xiàn)有唐詩故事，下載相關(guān)的視頻。利用多媒體設(shè)備，在課堂上播放視頻，因視頻是白話文，有利于學(xué)生了解故事的內(nèi)容、風(fēng)格，了解畫作者的情感表達(dá)。學(xué)生在觀看視頻的過程中可以感受到詞匯變化、顏色選擇、意境創(chuàng)作等，在視頻中感受更多新鮮的故事知識，增添了故事新的感覺，讓學(xué)生積累更多的古詩知識。

四、啟發(fā)學(xué)生想象，感受古詩的魅力

古詩不僅僅有意境美、音樂美，還有形象美。在小學(xué)語文古詩課程教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生展開想象的翅膀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的積極性，讓學(xué)生感受到古詩的藝術(shù)之美。例如：在學(xué)習(xí)古詩時教師可以提出一些問題，讓學(xué)生自己思考或者是小組討論。以的小學(xué)五年級上冊古詩《所見》這篇課文為例，教師在講述完故事說后，讓學(xué)生思考問題，并且讓學(xué)生自主回答問題。在課堂中，教師可以選擇與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的、富有啟發(fā)性的故事，教師選擇的故事需與古詩課程內(nèi)容相呼應(yīng)，是為了能夠吸引學(xué)生的注意力；設(shè)置懸念，是為了古詩學(xué)習(xí)課堂營造良好的氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生自主思考的能力，讓古詩更加引人入勝，方便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入小學(xué)古詩課堂。

情境教學(xué)法非常契合現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，小學(xué)開設(shè)語文課程的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生良好的理解能力。但由于小學(xué)生受到年紀(jì)約束，他們的知識積累并不深厚，加上性格活潑好奇心重，小學(xué)生們更加容易接受活潑有趣的課堂氣氛，教師可以運用有趣的方式導(dǎo)入課堂，傾注更多的情感進(jìn)行課程講授。在課堂教學(xué)中教師可以通過運用音樂、圖片、畫作、視頻、表演等形式，也可以通過室外學(xué)習(xí)、參觀等方式，展開情境，既豐富了教學(xué)課堂，又營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。