張超

摘要：新《英語課程標準》指出：英語課程改革的重點，就是要改變過去課程中過分重視語法知識的講解與傳授，而忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的做法，要倡導發(fā)展學生的綜合語言運用能力。本文對新課程理念下初中英語語法教學談一下自己的見解。

關(guān)鍵詞：新課程理念；初中英語；語法教學

我國中小學基礎教育英語教學自實施新課程改革以來，廣大英語教師對新課程理念深入學習，認真思考，大膽實踐，掀起了教學改革的高潮，教師觀念更新，各種新課堂模式應運而生，教師角色、師生關(guān)系、教學評價方式、作業(yè)布置等許多方面也發(fā)生著轉(zhuǎn)變。但目前的中學英語教學還存在一些問題，特別是在語法教學方面。

新課程標準針對過去英語教學過分注重雙基而忽視能力、過分傳授理論而輕視運用的弊端，把培養(yǎng)學生的運用能力提到了首當其沖的重要位置，相應的對語法知識等基礎知識的講解與傳授則降為其次。導致許多學生由于基礎語言知識和結(jié)構(gòu)掌握不牢，不僅不能用準確、得體的標準英語進行口頭表達，更寫不出幾句沒有任何語法錯誤的完整英語句子。學生語法知識欠缺，在一定程度上制約了他們準確地運用英語，阻礙了他們實際運用語言能力的發(fā)展。

一、語法教學原則和方法要點

（一）多樣性。

多樣性的語法教學使語法擺脫講解規(guī)則、舉例說明、練習印證的刻板教學模式，增加教學的趣味性。多樣性表現(xiàn)在兩個主要方面，一個是不同類型的項目采用不同的方法，另一個是同一項目從不同的角度和方向去教。這可歸納為：多項語法多種方法，由于各項語法的變化或結(jié)構(gòu)特點不同，意義、用法、功能也不同，所以應有不同的教法。例如，名詞數(shù)、形容詞級宜用直觀比較法；動詞時態(tài)宜用表演法復合句可用圖示法等等。同時，一項語法多種方法。一般的語法課往往只注意從現(xiàn)象的分析講解到套用和活用，忽略通過語法的特征進行意義上的分析和推理判斷的訓練。語法教學應該采用多種方法。如：學了冠詞的用法規(guī)則以后，除了設計冠詞填空練習以外，還應該選編一些短文，讓學生通過冠詞的使用規(guī)則進行閱讀理解，推理判斷練習，反過來進一步印證冠詞的用法。這種推理判斷練習隨時隨地要以進行。在練習虛擬語氣時也會遇到冠詞的問題。例：Apoliceman（take）downthedriver'snameifhe（meet）anaccident.對上面這個練習，學生會有三種意見：（1）這是虛擬語氣；（2）這是真實條件句；（3）二者皆可。解決上述爭議的辦法就是引導學生找出各自的依據(jù)，思考虛擬語氣和真實條件句的語法規(guī)則及冠詞的語法規(guī)則，并引導學生觀察和發(fā)現(xiàn)本題句首冠詞的使用，進行推理判斷，得出結(jié)論一本句是泛指一般現(xiàn)象，所以這是真實條件句。最后依照真實條件句的規(guī)則填出括號中正確的動詞形式。另外，在設計語法練習時，也要從不同的方向和角度進行同一個項目的訓練。這樣，語法才能學活，學生的思路才能開放。

（二）層次性。

一個語法項目有很多內(nèi)容，很多條規(guī)定。不能一古腦兒都端給學生，也不能看見什么就講什么。講語法不但要注意條理，還要注意層次。要由表及里，由淺到深，由一般到例外，由單項到復雜。一層一層剝下去，每一層的教學都要達到一個預定的指標。了解每一個層次教學中學生的掌握情況，設計補救的辦法。層次和程序的設計是使絕大多數(shù)學生接受的關(guān)鍵。這種設計既要符合語言規(guī)律，又要符合學生的心理規(guī)律，有助于引導學生正確的思路。當打亂了層次，對智力較高的學生來說造成的障礙不太明顯，但是一般的學特別是智力較差的學生就會感到“亂”，形成心障礙，設計了層次以后還要設計每個層次的教學程序及手段，每個層次的測試及補救措施，以及該項目與其他項目的識別、辨認和綜合作用。

二、多閱讀

單純的語法教學會讓學生感到枯燥乏味。如果把語法教學放在閱讀過程中，就能讓學生發(fā)現(xiàn)、思考、分析遇到的語法現(xiàn)象，加深對這些語法現(xiàn)象的理解。如，教師在教授動詞過去時態(tài)和過去進行時態(tài)時， 可以讓學生看一篇文章： Last week I went to the theater. The play was very interesting. I didn t enjoy it. A young man and a young woman were sitting behind me. They were talking loudly. I got very angry. I could not hear the actors. I turned around. I looked at them. They didn t pay any atttention. In the end I could not bear it. I turned around again. I couldn t hear a word. I said angrily. The young man said that it was none of my business. He said that it was their private conversation. 然后讓他們說出遇到的新語法現(xiàn)象，同時教師可以給出一些詞或詞組： last Sunday，in the morning，do homework，in the afternoon，play basketball， in the evening，watch TV，surf the Internet，go to bed 等， 讓學生描述他們怎樣度過上個星期日的，最后教師讓學生把描述的句子寫在作業(yè)本上。在閱讀中學習語法，既能讓學生學習語法知識，又能提高學生的表達能力、寫作能力、閱讀能力。

三、趣味口訣

在英語語法教學中，我們要善于利用語法口訣，幫助學生們更容易的記憶語法規(guī)則。朗朗上口的口訣，與枯燥無味的公式般的規(guī)則記憶相比，效果會提升很多?？谠E有著簡潔，精煉，詼諧等等特點，較容易被學生們所記住。因此，在英語語法教學過程中，我們要善于穿插語法口訣。例如在學習Be動詞的時候，我們就可以穿插Be動詞的用法口訣，來幫助學生們更好的理解其用法?！拔矣胊m，你用are，is連著他她它，單數(shù)名詞用is，復數(shù)名詞全用are，變疑問，往前提，句末問號莫丟棄。變否定更容易，be后not莫忘記，疑問否定任你變，句首大寫莫遲疑?！边@個簡單且朗朗上口的Be動詞的口訣，簡潔易記，并集中的概括了Be動詞的使用規(guī)則，隨著主語的變動，隨著句式的變動而進行的改動。

新背景下的初中英語語法教學對學習英語的重要性不言而喻。語法作為語言的橋梁，他是連接詞匯與語句的重要部分，一個單詞在不同語境中有不同的意思，那么詞匯的排列順序?qū)φZ句的意思的影響也是巨大的，要想準確無誤的弄明白一句話的意思，那么搞清楚這句話所用的語法是最重要的。