莊秀蓮

摘要：合作學(xué)習(xí)不僅能夠極大的提升學(xué)生對于寫作教學(xué)的參與熱情，這個(gè)過程中也能夠從各方面展開對于學(xué)生語言能力的鍛煉。這才能夠更好的達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，并且促進(jìn)學(xué)生綜合語言素養(yǎng)的不斷提升。合作學(xué)習(xí)能夠極大的為初中英語寫作教學(xué)帶來很好的促進(jìn)。首先，教師要為學(xué)生的合作過程明確具體的寫作主題，這會(huì)直接決定學(xué)生合作學(xué)習(xí)的展開方式與收獲的效果。當(dāng)寫作的主題確定后，教師可以組織學(xué)生間就相應(yīng)的話題展開有效的交流探討，過程中可以鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象。最后，教師可以組織學(xué)生間進(jìn)行小組互評，這不僅是對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種鍛煉，這也會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用

豐富初中英語作文教學(xué)的教學(xué)形式非常重要，這不僅會(huì)帶給學(xué)生們更為多樣的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這也會(huì)有助于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，能夠更好的實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的目標(biāo)。在初中英語寫作教學(xué)中，教師可以多嘗試合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。合作學(xué)習(xí)能夠極大的為初中英語寫作教學(xué)帶來積極的輔助效用。組織學(xué)生間進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)首先能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的教學(xué)參與熱情，并且有助于學(xué)生教學(xué)主體性的發(fā)揮。同時(shí)，學(xué)生間在合作交流的過程中也能夠更好的實(shí)現(xiàn)思維火花的碰撞，學(xué)生的思維會(huì)更加活躍。這些都會(huì)更好的實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，并且能夠提升整體教學(xué)效率。

一、明確具體的寫作主題

在組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式展開相應(yīng)的作文訓(xùn)練的過程中，教師首先要為學(xué)生的合作過程明確具體的寫作主題，這會(huì)直接決定學(xué)生合作學(xué)習(xí)的展開方式與收獲的效果。教師設(shè)定的寫作主題要能夠引發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并且可以給學(xué)生的合作交流提供較為充裕的空間。這樣的題目才能夠更好的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的教學(xué)優(yōu)越性，并且能夠讓更多學(xué)生的語言能力得到鍛煉。教師可以選取那些和學(xué)生生活貼近或者是學(xué)生們普遍感興趣的話題。這類話題不僅會(huì)讓學(xué)生有更大的發(fā)揮空間，學(xué)生在交流探討時(shí)可以找到的切入點(diǎn)也會(huì)更多。

話題的選擇，既可來源于教材內(nèi)容，也可來源于教材之外，但為了使選題更貼切教材內(nèi)容，教師通常會(huì)選擇與教材內(nèi)容相關(guān)的話題。例如，在學(xué)習(xí)牛津英語7A Unit 4 Food 這一單元時(shí)，教師通常設(shè)置與"food"相關(guān)的話題。無論是什么話題，都必須符合學(xué)生的實(shí)際情況，使學(xué)生能夠圍繞話題暢所欲言，并且能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)抒寫與話題相關(guān)的內(nèi)容。這樣的題目才更適合讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的形式展開交流探討，并且能夠讓學(xué)生在撰寫自己的文章時(shí)有更多的發(fā)揮空間，這樣才能更好的實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生語言能力的有效鍛煉。

二、小組討論，發(fā)揮想象

當(dāng)寫作的主題確定后，教師可以讓學(xué)生們正式展開合作學(xué)習(xí)的過程。教師可以組織學(xué)生間就相應(yīng)的話題展開有效的交流探討，過程中可以鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象。這首先是對于學(xué)生思維能力與語言表達(dá)能力的一種鍛煉，同時(shí)，學(xué)生們在交流互動(dòng)的過程中也會(huì)被其他同學(xué)的思維所啟發(fā)。在這樣的基礎(chǔ)上學(xué)生的思路才能夠得到有效拓寬，并且能夠找到更多想要表達(dá)的內(nèi)容。這才是合作學(xué)習(xí)在英語寫作教學(xué)中的輔助效果的體現(xiàn)。

例如，在7A Unit 2 My Day這一單元中，當(dāng)教師確定“My Day”這個(gè)話題后，可讓學(xué)生在小組內(nèi)自由討論，充分開發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生通過交流與討論，展開聯(lián)想，進(jìn)行思維碰撞，逐漸理清自己的寫作思路。通過討論，學(xué)生不僅掌握教材中與“My Day”相關(guān)的短語與單詞，而且還可以寫出“wash my clothes”、“clean the windows”、“take care of my little sister”、“do some cooking”等一些重要的短語，這便是學(xué)生在小組交流討論時(shí)的有效收獲。教師要給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更多空間，并且要讓學(xué)生在小組討論時(shí)更好的發(fā)展自己的思維。這樣才會(huì)在自己寫作時(shí)拓寬思路，寫出更多質(zhì)量更高的文章。

三、小組互評，增進(jìn)交流合作

當(dāng)學(xué)生的交流探討結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立寫作。學(xué)生的習(xí)作完成后在作文的評改過程中同樣可以滲透合作學(xué)習(xí)的模式。教師可以組織學(xué)生間進(jìn)行小組互評，讓學(xué)生們在評改他人的作文時(shí)有一些特定的感受與收獲。這不僅是對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種鍛煉，這也會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。對于他人作文中好的語句、用詞等學(xué)生可以加以學(xué)習(xí)與吸收，對于一些典型錯(cuò)誤則可以加以避免。這樣才能夠提升學(xué)生的寫作水平與語言素養(yǎng)，并且會(huì)促進(jìn)學(xué)生語言應(yīng)用能力的不斷提升。

學(xué)生在批改同伴文章中，應(yīng)注意文章的精彩部分及不足之處，對于精彩的詞語、句子或者段落，則可以選擇使用紅筆將其劃出來，并同對方交流觀點(diǎn)，互幫互助，取長補(bǔ)短，最后由學(xué)生個(gè)人修改文章，并完成定稿。通過小組間互評，學(xué)生可以多看、多改，在一定程度上提高學(xué)生的語言輸入水平，提高學(xué)生使用英語語言的準(zhǔn)確性。讓學(xué)生們進(jìn)行文章的相互評改這不僅是對于學(xué)生教學(xué)主體性的一種凸顯，這個(gè)過程也能夠很好的展開對于學(xué)生語言能力的鍛煉。這才是更為高效的作文教學(xué)模式。

四、結(jié)語

合作學(xué)習(xí)能夠極大的為初中英語寫作教學(xué)帶來很好的促進(jìn)。首先，教師要為學(xué)生的合作過程明確具體的寫作主題，這會(huì)直接決定學(xué)生合作學(xué)習(xí)的展開方式與收獲的效果。當(dāng)寫作的主題確定后，教師可以組織學(xué)生間就相應(yīng)的話題展開有效的交流探討，過程中可以鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象。最后，教師可以組織學(xué)生間進(jìn)行小組互評，這不僅是對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種鍛煉，這也會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。