馬文彥

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，在小學數學教學中，創(chuàng)設情境成為一種有效的教學方式。為了引發(fā)小學生的思考，教師應根據實際情況來創(chuàng)設情境，使學生能在最佳的狀態(tài)下參與到教學中，起到事半功倍的作用。如何創(chuàng)設小學數學課堂的教學情境，這個問題是值得教師思考的。本文中筆者結合自己的經驗，對該問題作出一些闡述，希望能為相關教師帶來一定的幫助。

關鍵詞：小學數學；課堂；情境創(chuàng)設

通常來說，有效的教學情境具有一定的科學性和時效性。在小學課堂上，通過教學情境，能激發(fā)學生的學習興趣，使學生能在愉快的環(huán)境下學習，在課堂中表現(xiàn)得精神煥發(fā)，充滿樂趣。有效的教學情境，能夠促進教師和學生，以及學生和學生之間的交流，使學生能快樂地學習。要想讓學生能在課堂上主動學習，樂于發(fā)問，教師就應該采用一定措施引起學生的注意，使學生能進行思考，促進學生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并自覺地在學習中提問，在提問中學習。有效的教學情境創(chuàng)設，要想真正地落實到實處是很困難的，需要教師將每一節(jié)課都能設計得精彩生動。下面筆者對小學數學課堂教學中有效情境的創(chuàng)設提出一些方法。

一、小學數學課堂教學中情境應從學生實際出發(fā)

在小學數學課堂教學中，情境創(chuàng)設應該從教材和學生的實際出發(fā)，明確意圖，使學生領悟教材的內容和精髓。但是不能簡單地認為創(chuàng)設了情境就體現(xiàn)了新課程的理念，應該能為教學目標服務。教師還應該選擇生活中的實際問題，讓學生進行思考和探索，用生活經驗去尋找解決問題的辦法，促進學生的交流。當然，創(chuàng)設的情景應該能體現(xiàn)基本思路和特點，符合不同年齡階段的學生，并能真正地提高解決問題的能力。選擇生活中的實際問題，能提高學生的積極性和主動性，從而更好地為教學服務。創(chuàng)設一個簡單的生活情景，學生能在熟悉的情景下提出問題和措施，激發(fā)了學生的求知欲，使學生能感覺到數學知識和生活的密切相關。學生能根據自己的經驗，并結合實際生活，比較全面地了解問題的含義，將問題生活化，使學生在想中做，在做中想，能夠產生強烈的愿望，并全心全意地投入到學習當中。

二、小學數學課堂教學中情境可以從小學生的好奇心入手

由于小學生的求知欲比較強，這個年齡階段的學生對新鮮事物存在很強烈的好奇。作為一名數學教師，應該從學生的日常生活抓起，針對學生的認知特征，創(chuàng)設學生比較感興趣的問題，激發(fā)學生的思維，引導學生進行探索。教師可以從和學生進行有趣的談話起，在開始講新課前，根據教學內容制造懸念，誘發(fā)學生去解決問題。比如，在講能被3整除的數特征時，可以創(chuàng)設這樣的情景。教師來和學生進行數字游戲，看看誰能考倒教師。當學生隨便說出的數，能被教師不用計算就出答案時，學生可以自己進行驗證。當游戲結束時，學生都在想怎樣才能難倒教師，即使數字說的再大，教師也能回答上來。學生都想盡快指導答案，到底教師使用的是什么妙招。在這種情況下，學生追求知識的渴望和疑問都會在教師的引領寫進入對新知識的探求。學生的積極性會提高，并且學習效果也會變好。

三、小學數學課堂教學中情境可以從學生的活動入手

在小學數學課堂中，將問題情境活動化，就是能讓學生投身到問題的情景中去，使學生能通過自己動手，認真觀察，表達和思考等過程去獲取知識，從而提高數學能力。比如，在學習圓柱的表面積和體積時，可以讓學生收集一些易拉罐和茶葉罐等這些物體，讓學生通過活動進行分類，給物體找特征。學生通過摸一摸、比一比、說一說等過程就能感知圓柱體制作材料和構造的特點。再讓學生利用這些物體進行拼擺，可以進一步地提高對圓柱體的認識。整個過程不會讓學生感到厭煩，同時還能學習知識?？梢哉f，教師創(chuàng)設的情景內容簡單明了，不拖泥帶水。教師創(chuàng)設的情景可以通過小組間的合作共同解決問題，鼓勵學生在小組中交流討論，并對生活中出現(xiàn)的問題作出迅速的信息整合，準確地駕馭課堂，讓學生能在交流和合作中學會學習。這種合作學習有利于培養(yǎng)學生的競爭意識，有利于培養(yǎng)他們的團隊精神，并彌補一個教師對眾多學生的教學不足。

四、小學數學課堂教學中情境應該精選互動話題

在小學數學課堂教學中創(chuàng)設情境，重要的問題是應該精心選擇互動話題。因為評價一堂課的好壞，關鍵在于學生對技能的訓練程度和能力水平。設置情景進行教學本身就是為了調動學生的積極性，使大部分或者全體學生都能有機會參與到學習中。由于學生的個性差異，在情境活動中肯定也存在著一定的差異，因此在設置情景時，要能面向所有的學生，注意不同層次的學生之間的個性差異和興趣愛好，使每個學生都能在情境中尋找自己的位置，有施展才華的空間。另外，由于教學時間有限，教師應該盡量減少組織教學環(huán)節(jié)和重復和訓練還價，給學生一定的表達空間。話題的選擇應該以學生的生活為基礎，不能讓學生生搬硬套。教師應該幫助學生使用真實的方式來應用所學的知識，這樣有助于學生認識他們所學知識的意義和作用。在教學中，應該尋找教學內容和生活的結合，創(chuàng)設真實的生活場景，能夠讓學生在有限的時間內學到更多的知識，激發(fā)學生的交際欲望，提高學生學習數學的興趣。

五、結語

總而言之，在小學數學課堂教學中創(chuàng)設情境是多種多樣的，需要教師不斷地學習，進行深入鉆研和精心設計。能夠從學生的實際出發(fā)，根據教學內容讓他們在愉快的環(huán)境下積極地學習，養(yǎng)成良好的學習數學的習慣，并能做到學以致用，起到事半功倍的效果。相信在教師和學生的共同努力下，小學數學課堂的情景創(chuàng)設能夠運用得更好，在這種教學方式下學習，能發(fā)揮越來越重要的作用。