文/曾崢

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淺析高等職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生興趣的提高

文/曾崢

摘要:本文將從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)模式、師生關(guān)系等四個(gè)方面，探討在教學(xué)中對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的提高，從而使高職英語(yǔ)教學(xué)在有效課時(shí)內(nèi)取得更好的效果。

關(guān)鍵詞:高職教育;英語(yǔ)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

2014年6月23日至24日，全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議在北京召開(kāi)。中共中央總書(shū)記、國(guó)家主席、中央軍委主席習(xí)近平就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示。他強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開(kāi)通往成功成才大門(mén)的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展。不難看出，國(guó)家正在大力強(qiáng)調(diào)提升高級(jí)職業(yè)教育的學(xué)生數(shù)量與教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家制造業(yè)培養(yǎng)大批合格的技工實(shí)用性人才，為中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷延伸與國(guó)際市場(chǎng)的逐步完善，越來(lái)越多的技術(shù)工人必須在生產(chǎn)作業(yè)中接觸外籍文檔或設(shè)備，但高職英語(yǔ)教學(xué)情況卻一直不容樂(lè)觀，大量學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏興趣，高職教學(xué)中英語(yǔ)課時(shí)的開(kāi)設(shè)也十分有限，長(zhǎng)此以往，英語(yǔ)水平的底下將嚴(yán)重制約我國(guó)技術(shù)工人隊(duì)伍素質(zhì)的進(jìn)一步提高。本文將從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)模式、師生關(guān)系等四個(gè)方面，探討在教學(xué)中對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的提高，從而使高職英語(yǔ)教學(xué)在有效課時(shí)內(nèi)取得更好的效果。

一、從教學(xué)方式看，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用創(chuàng)新語(yǔ)言和載體

從生源上看，高職學(xué)生大多在高考中處于中等偏下段位，英語(yǔ)水平十分有限，詞匯量底下，對(duì)于課堂教學(xué)興趣普遍有限，甚至有些學(xué)生還有抵制情緒。在這種背景下，繼續(xù)采用如高中般傳統(tǒng)教學(xué)模式，如單獨(dú)講授詞匯、語(yǔ)法、句式，講評(píng)點(diǎn)評(píng)試卷等，必將進(jìn)一步抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與積極性，使高職英語(yǔ)教學(xué)效率不斷降低。因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新語(yǔ)言和載體的全面應(yīng)用，著力提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與積極性。具體來(lái)說(shuō)，一方面是使用創(chuàng)新性、易用性語(yǔ)言，跳出課本語(yǔ)言的圈子。教師應(yīng)通過(guò)將課本的理論，通過(guò)自己的理解，結(jié)合實(shí)際，最后將易于理解、易于應(yīng)用的知識(shí)傳授給學(xué)生，而最終的結(jié)果是使學(xué)生能夠把這種教師已經(jīng)轉(zhuǎn)化的知識(shí)直接應(yīng)用到今后的學(xué)習(xí)、生活和工作當(dāng)中。例如，在講解“award”這個(gè)詞匯的時(shí)候，課本中給出的例句是“One of the firefighters won a award for bravery．”，實(shí)際上，這種句子不夠貼近生活，也不利于學(xué)生記憶，教師師可以在課堂講解更加實(shí)用的與該詞匯相關(guān)的知識(shí)，如下句“Stephen Curry won the most valuable player of NBA this season．”，該例句完全展示了“award”這一單詞應(yīng)有的釋義，同時(shí)更做到了“投其所好”，迎合了當(dāng)今青年學(xué)生熱衷于國(guó)際體育賽事這一特點(diǎn)，并且可以由教師適當(dāng)延伸，補(bǔ)充與體育賽事相關(guān)的其他詞匯，較課本例句有更好的教學(xué)效果。另一方面，應(yīng)加大對(duì)語(yǔ)言新載體的實(shí)際運(yùn)用。在舊教學(xué)模式中，語(yǔ)言往往出現(xiàn)在課本里、在磁帶中、在試卷上，長(zhǎng)年累月的學(xué)習(xí)，早已使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)言載體失去了興趣與新鮮感。在多媒體高度發(fā)達(dá)的今天，加強(qiáng)語(yǔ)言新載體的運(yùn)用，必將成為今后英語(yǔ)教學(xué)的趨勢(shì)。以筆者本人為例，從小學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，源于對(duì)歐美流行音樂(lè)的熱愛(ài)，在聽(tīng)、學(xué)、記、唱的過(guò)程中，記憶詞匯、理解句式、掌握時(shí)態(tài)均在無(wú)形之中完成，從而打下了較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。在書(shū)本等傳統(tǒng)語(yǔ)言載體無(wú)法喚醒學(xué)生的興趣時(shí)，教師應(yīng)該加大語(yǔ)言新載體的運(yùn)用，使用如音樂(lè)、劇集、電影甚至電腦游戲等學(xué)生喜愛(ài)的方式，向?qū)W生傳達(dá)本應(yīng)由課本實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目的。

二、從教學(xué)內(nèi)容看，瞄準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)定位，通過(guò)模擬場(chǎng)景提升教學(xué)效果

從傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，英語(yǔ)是新時(shí)代人才的必備素質(zhì)之一。教授英語(yǔ)，是以英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同事注重學(xué)生素質(zhì)的提高，人文素養(yǎng)的提升，塑造復(fù)合型人才從而更好的與國(guó)際接軌，因此教授內(nèi)容較為繁雜，課文涵蓋日常交流與社會(huì)常識(shí)各個(gè)方面，但高職英語(yǔ)教學(xué)目的相當(dāng)明確，必須以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，服務(wù)于專(zhuān)業(yè)教育。高職教育培養(yǎng)的是一線技術(shù)型實(shí)用人才，高職英語(yǔ)教育目的即是使這些人才能將英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)相連接，使英語(yǔ)成為其今后就業(yè)的“利器”。以計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)為例，在第一學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件時(shí)就可以同步開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)與英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)串聯(lián)起來(lái)，形成學(xué)生頭腦中計(jì)算機(jī)知識(shí)與英語(yǔ)表達(dá)的虛擬連接，學(xué)生直接以英文對(duì)應(yīng)計(jì)算機(jī)實(shí)物以及操作，學(xué)到的是第一手的英文表達(dá)，就業(yè)是完全可以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)表達(dá)專(zhuān)業(yè)的脫口秀，運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)計(jì)算機(jī)方面的問(wèn)題自然得心應(yīng)手，這便是市場(chǎng)需求的人才。此外，教師應(yīng)該針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生選取不同領(lǐng)域的英語(yǔ)，加強(qiáng)真實(shí)語(yǔ)境、模擬場(chǎng)景的練習(xí)。以動(dòng)車(chē)乘務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例，在其就業(yè)中，除掌握動(dòng)車(chē)運(yùn)行的相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)外，更多將要面對(duì)的是與旅客的交流和服務(wù)等英語(yǔ)日常表達(dá)，教師可在課堂中模擬列車(chē)車(chē)廂中各種場(chǎng)景與突發(fā)狀況，要求學(xué)生以英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。一方面學(xué)生真切體會(huì)到工作的不易，同時(shí)，也能明白掌握英語(yǔ)，熟練地運(yùn)用英語(yǔ)應(yīng)答對(duì)于求職的幫助。這樣，無(wú)形的激勵(lì)使學(xué)生有興趣主動(dòng)去學(xué)去問(wèn)，在英語(yǔ)氛圍中主動(dòng)開(kāi)口表述專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)、見(jiàn)解，并且推銷(xiāo)自己。這種教育方式對(duì)于學(xué)生的成材、就業(yè)都是事半功倍的。

三、從評(píng)價(jià)模式看，跳出試卷評(píng)價(jià)模式，注重形成性評(píng)價(jià)體系

在傳統(tǒng)教育模式中，試卷成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的最重要甚至是唯一指標(biāo)，目前的高職英語(yǔ)教學(xué)也不例外，與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相比，在英語(yǔ)考試中不及格導(dǎo)致重修的人數(shù)有過(guò)之而不及。前文曾提到，高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較為薄弱，如此的評(píng)價(jià)模式更是嚴(yán)重打擊了其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情與自信心，經(jīng)常有學(xué)生通過(guò)死記硬背，仍然不能在英語(yǔ)考試中取得較好的成績(jī)。如此情況，要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平體系在觀念上發(fā)生轉(zhuǎn)變，從惟成績(jī)論，變?yōu)樾纬尚栽u(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生取得的每一步成績(jī)都進(jìn)行認(rèn)可，激發(fā)其不斷向上的學(xué)習(xí)興趣。形成性評(píng)價(jià)，是“對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展”做出的評(píng)價(jià)，是基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評(píng)價(jià)。在形成性評(píng)價(jià)中，一是評(píng)價(jià)主體不再局限于老師，而是多樣化，學(xué)生通過(guò)自評(píng)互評(píng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并達(dá)成學(xué)習(xí)目的;二是過(guò)程性評(píng)價(jià)，學(xué)生完成任何任務(wù)，都是對(duì)其學(xué)習(xí)能力與學(xué)業(yè)水平的提高，例如，要求學(xué)生準(zhǔn)備一次課文場(chǎng)景模擬表演，可以有一周的準(zhǔn)備時(shí)間，在這一周內(nèi)，學(xué)生通過(guò)熟悉課文、查閱相關(guān)資料、與他人溝通、事先彩排練習(xí)，才能將表演完成好。

四、從師生關(guān)系看，著力做好角色轉(zhuǎn)換，培育學(xué)生主人翁意識(shí)

與其他社會(huì)學(xué)科不同，英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，并非一教就會(huì)，需要反復(fù)大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)才能掌握。高職學(xué)生精力充沛，思想活躍，好奇心強(qiáng)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是一個(gè)孤立的學(xué)習(xí)過(guò)程，要在一定的語(yǔ)境下，經(jīng)常使用這種語(yǔ)言，才能容易掌握這種語(yǔ)言。要物建良好課堂氛圍，創(chuàng)造良好語(yǔ)言環(huán)境，就要求教師樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，徹底轉(zhuǎn)變“教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾”的觀念，樹(shù)立“學(xué)生當(dāng)演員，老師當(dāng)觀眾”的觀念，把學(xué)生從被動(dòng)引向主動(dòng)，從消極接收引向積極參與，使課堂變?yōu)榻浑H活動(dòng)的場(chǎng)所。教師應(yīng)從傳統(tǒng)的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)向指導(dǎo)地位，課堂教學(xué)應(yīng)從傳統(tǒng)的“單邊灌輸型”向“多邊交互型”活動(dòng)轉(zhuǎn)變。在良好課堂氛圍與語(yǔ)言環(huán)境的基礎(chǔ)上，開(kāi)展適合高職學(xué)生的特點(diǎn)的豐富多彩的課堂語(yǔ)言交際活動(dòng)，如使用角色表演法、典故導(dǎo)入法、情景會(huì)話法都是學(xué)生于參與的課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。此處應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是，教師應(yīng)該參與其中，不應(yīng)游離于外。以動(dòng)車(chē)乘務(wù)專(zhuān)業(yè)為例，在模擬車(chē)廂服務(wù)場(chǎng)景中，教師可以扮演乘務(wù)員，由學(xué)生扮演乘客，反之亦然，讓學(xué)生在得到正確引導(dǎo)的同時(shí)，充分表達(dá)自身想法，充分展示自身所學(xué)知識(shí)，與教師進(jìn)行充分交流。教師也可從活動(dòng)中，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與弱點(diǎn)所在。從而建立起其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與良好的師生關(guān)系，為英語(yǔ)教學(xué)水平的進(jìn)一步提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(作者單位:湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

參考文獻(xiàn):

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［2］宋磊．淺析高職英語(yǔ)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的培養(yǎng)［J］．太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)2010 ( 5)．

［3］祝潔．形成性評(píng)價(jià)在高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］．內(nèi)蒙古師范大學(xué)2011．

作者簡(jiǎn)介:曾崢( 1987－)，女，漢族，江西萬(wàn)載人，湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，碩士學(xué)歷，研究方向:英語(yǔ)教育。

中圖分類(lèi)號(hào):G423

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):2095－9214 ( 2015) 08－0157－02