文/楊巍

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案例教學法在商務英語翻譯教學中的應用分析

文/楊巍

摘要:自從我國施行改革開放政策以來，我們國家都對外的貿易活動更加頻繁了，各個外貿公司對于商務英語人才的需求也在不斷增多，在進行商務英語交談時，翻譯工作顯得更加重要，案例教學法在商務英語中的使用能夠提供給學生一個實踐的場景，這也是學習商務英語必不可少的環(huán)節(jié)。本文主要對案例教學法在商務英語翻譯教學中的應用進行分析討論。

關鍵詞:案例教學法;商務英語;翻譯教學

前言

所謂的案例教學法是學生在掌握有關學科的基礎知識和基本理論的前提下，教師根據教學的內容和教學目標，尋找合適的案例，引導學生將所學的知識應用到實際生活中，從而起到學以致用的教學目的。根據有關資料表明案例教學法是伴隨著商務英語發(fā)展起來的，因此，商務英語更注重實踐活動。目前，評價商務英語學者水平，就是根據能否將一篇實際的商務英語文章翻譯的又快又好，下面對案例教學法在商務英語翻譯教學中的實際應用進行分析。

1．案例教學法的特點

案例教學法與其他教學方法不同，主要具有以下特點( 1)案例教學法的教學目的思想很明確，適合于一些實踐性較強的學科，案例教學法主要是培養(yǎng)學生學以致用為目的; ( 2)案例教學法與其他教學方法不同，是在實際中檢測學生掌握知識的能力; ( 3)在課堂上采用案例教學法時，幾乎所有的教學都是圍繞案例教學發(fā)展，對于實際的案例進行分析討論，然后根據所學知識解決問題; ( 4)案例教學法能夠提升教師的教學水平，主要是由于案例教學法中尋找的案例都是于實際生活有關的，能夠使學生和教師都能夠更深刻的接觸到行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)況

2．案例教學法法實施時應遵守的原則

2．1培養(yǎng)能力

傳統(tǒng)的教學方法主要是為了讓學生更好的掌握理論知識，實踐教學法主要是讓學生知道如何進行操作。而案例教學法是將傳統(tǒng)的教學方法和實踐教學法有機的結合在一起，注重學生將所學知識運用到實際生活，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。能力的培養(yǎng)是作為案例教學法進行的主要目標，案例教學法能夠培養(yǎng)學生的學習能力、創(chuàng)新能力以及學以致用的能力。

2．2理論和實踐相結合

案例教學法主要是引導學生從實際情況出發(fā)，結合所學習的理論知識對實際問題做出分析和判斷，引導學生對實際的案例找出相應的解決方案。利用理論知識指導實踐活動，同時還增加了學生對實際問題的思考，并且有利于學生對所學知識的理解和掌握。

2．3教學雙向的積極參與

教師和學生的積極參與是進行案例教學的主要原則，由于新課改中是以學生為主體，教師和學生在教學活動中積極參與，才能夠使案例教學達到預期的效果。

3．案例教學法在商務英語翻譯教學中的應用

由于商務英語與國際商務活動有密切的關系，且具有實用性較強的特點，因此，在進行商務英語教學時，側重于培養(yǎng)學生學以致用的目的。在進行商務英語案例教學時，為了實現(xiàn)教學的目的，教師和學生都應該遵守相應的案例教學原則，在進行商務英語翻譯、商務談判、英文單據制作、英語交際等課件時，應該根據實際情況，研究合適的案例提升教學的成果。

例如，在進行英文單據制作時，為了使案例教學能夠在商務英語中能夠廣泛應用，教師選擇出如下的案例，某公司某年7月份，某商務貿易公司為國際貿易公司出口了一批海帶，在開設英文單據中有關條款為:“300 boxes of kelp，packing: wooden box，each box of 15 bags of polyethylene，net weight 5 kgs per bag，shipping marks T．M/KUCHING’”( 300箱海帶，包裝:木箱裝，每箱15袋聚乙烯，每袋凈重5千克，運輸標志為“T．M/KUCHING”)。

某商務貿易公司根據開設英文單據中的規(guī)定于7月10號裝運完畢，12日開始運出，7月19日開證行拒付電:

經過國際商務公司進行核對，發(fā)現(xiàn)有以下不符之處:發(fā)票對貨物包裝規(guī)格表示“wooden box，each box of 15 bags of polyethylene，net weight 5 kgs per bag，net eath”，包裝單上卻寫著“wooden box，each box of 25 bags of polyethylene，net weight 5 kilos per bag，net eath”。

以上的不符觀點我方相關人員不接受，單據暫由我方保管，該如何處理靜候你方的回電。

針對上述的案例對學生提出問題，教學要求學生以某商務貿易公司業(yè)務人員的身份進行問題分析和解決。經過學生分組討論最終有兩個不同的意見，一方學生認為“kgs”和“kilos”都是“kilograms”的縮寫，從理論上將沒有出現(xiàn)不符的情況，開據行證可能和國際商貿公司串通，存在故意找茬，因此，公司應該積極反駁。另一方學生認為本公司沒有做到“單單一致”，本公司也存在相應的問題。這個時候教師要引導學生從查閱有關的信用證方式的國際貿易慣例出發(fā)，從而找出合理的解決問題的措施。教師通過有關的理論知識和經驗，得出結論“跟單時要做到單據與信用證、單據與單據之間，必須保持圖形、文字內容等一致。

在進行案例教學時要注意以下問題，教學案例的選擇要具有針對性的;在進行案例分析判定時，教師不能任由學生胡亂討論，要進行適度的引導;要采用和其他先進的教學方法相結合方式進行案例教學。

4．結束語

商務英語教育和普通的英語教學有很大區(qū)別，更注重學以致用，因此，在施行案例教學時，要把教學的重點放在商務英語翻譯和實際應用方面，這樣才能夠培養(yǎng)出符合市場需求的高素質人才。

(作者單位:重慶文理學院外國語學院)

參考文獻:

［1］劉思岑．案例教學法在商務英語翻譯教學中的應用［J］．湖北經濟學院學報:人文社會科學版，2013，( 06) : 161－162．

［2］李富春，劉寧．案例教學法在商務英語翻譯教學中的應用探索［J］．重慶電子工程職業(yè)學院學報，2010，( 08) : 144－145．

［3］陳昕，何萍．案例教學法在商務英語翻譯課程中的應用分析［J］．知識窗:教師版，2010，172－173．

中圖分類號:G420

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 ( 2015) 08－0090－01