羅廷均

【摘 要】本文結(jié)合我國(guó)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，分析制約實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開(kāi)展的主要問(wèn)題，并從整合初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、完善評(píng)價(jià)機(jī)制幾個(gè)方面探討提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的具體措施。

【關(guān)鍵詞】初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；現(xiàn)狀；問(wèn)題；對(duì)策

一、當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.部分教師缺乏對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正確認(rèn)知

受到我國(guó)應(yīng)試教育體制的長(zhǎng)期影響，部分初中物理教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏正確的思想認(rèn)識(shí)，重理論、輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象仍普遍存在。以書面考試成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果成為了評(píng)價(jià)共識(shí)，以至于大部分初中物理實(shí)驗(yàn)都是在課內(nèi)講解或者學(xué)生自我掌握的方式上來(lái)完成，這就極大了限制了學(xué)生物理思維能力的養(yǎng)成和正常發(fā)展，違背了物理知識(shí)的一般性認(rèn)知規(guī)律。原本能激發(fā)學(xué)會(huì)物理思維火花的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成了枯燥無(wú)味的理論講述，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力低下也就不足為奇了。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入力度不夠

初中物理所涉及的物理基礎(chǔ)知識(shí)較廣，物理實(shí)驗(yàn)的可操作性也較強(qiáng)，這對(duì)在教學(xué)的初期培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力極有幫助。然而，部分辦學(xué)單位對(duì)物理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不夠重視，硬件設(shè)施不全、實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊等因素限制了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常進(jìn)行。初中物理實(shí)驗(yàn)所涉及的專業(yè)儀器一般包括：如蹄形電磁鐵、線路實(shí)驗(yàn)板、校準(zhǔn)試驗(yàn)儀、槽碼、滑動(dòng)變阻器、向心力演示器等，上述設(shè)備的購(gòu)置以及相應(yīng)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的建設(shè)需要投入大量的資金。然而，部分辦學(xué)單位以應(yīng)試教育效果為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，片面的認(rèn)為以上設(shè)施的購(gòu)置與“收入成本”不成正比，投資力度的不足勢(shì)必導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的下降。

3.實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定機(jī)制不完善

現(xiàn)階段，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制仍不夠科學(xué)與完善。物理實(shí)驗(yàn)成績(jī)未納入考核體系之中。相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體制的缺乏，勢(shì)必導(dǎo)致教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的輕視以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)參與性的降低，物理實(shí)驗(yàn)課程流于形式化，這些教學(xué)現(xiàn)狀如果不能及時(shí)解決，對(duì)學(xué)生物理綜合素質(zhì)的培養(yǎng)必然成為空話。

二、提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的具體措施

1.活用實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)器材，對(duì)原有實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的欠缺之處進(jìn)行改進(jìn)

既然建立物理實(shí)驗(yàn)室，我們就應(yīng)該充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，做到器材的靈活多用，師生一起挖掘?qū)嶒?yàn)器材的使用功能；將舊的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行改裝和重組。比如可以將廢舊的電壓表拆除后作為電阻來(lái)使用，拆的時(shí)候還可以研究一下電壓表的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，真是一舉多用啊。此外，學(xué)校已有的實(shí)驗(yàn)器材或教材中提供的實(shí)驗(yàn)方案不一定適合我們現(xiàn)在的教學(xué)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，使之更科學(xué)、更適合自己的教學(xué)實(shí)際，或者更簡(jiǎn)單易行。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的多樣化

（1）網(wǎng)絡(luò)演示實(shí)驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)演示實(shí)驗(yàn)主要是針對(duì)那些演示實(shí)驗(yàn)中可能有危險(xiǎn)性或者演示效果不好的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)借助計(jì)算機(jī)輔助設(shè)施，可以增加視覺(jué)效果的清晰度，而且可以照顧到所有學(xué)生，不至于在人為的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)導(dǎo)致后排的同學(xué)看不到。比如：在做電路串并聯(lián)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于元件的體積比較小，班級(jí)人數(shù)較多，所以在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，經(jīng)常由于距離遠(yuǎn)而無(wú)法看清楚正確的接法。如果改用網(wǎng)絡(luò)展示，將可以避免這一不良效果。

（2）演示實(shí)驗(yàn)與操作性實(shí)驗(yàn)相交叉。演示實(shí)驗(yàn)過(guò)多的強(qiáng)調(diào)教師的演示過(guò)程，而未關(guān)注到學(xué)生的參與和親自動(dòng)手操作過(guò)程。操作性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的即要求學(xué)生掌握所要求的實(shí)驗(yàn)器材的正確使用。在對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷中我們也了解到學(xué)生渴望動(dòng)手操作，而且行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的情境中，經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)去強(qiáng)化學(xué)習(xí)的記憶。所以，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作器材，要比教師講解實(shí)驗(yàn)的使用方法的效果要真實(shí)、有效得多。在初中階段要求學(xué)生掌握的實(shí)驗(yàn)器材有：刻度尺、量筒、天平、溫度計(jì)、測(cè)力計(jì)、安培表、伏特表、滑動(dòng)變阻器、電阻箱等。物理大綱要求“學(xué)會(huì)正確使用儀器進(jìn)行觀察、測(cè)量和讀數(shù)?！币寣W(xué)生了解這些儀器的構(gòu)造、原理、用途，掌握儀器的量程、使用方法和使用規(guī)則，以達(dá)到熟練地、正確地讀數(shù)。

3.完善實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制

必須對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行不斷的優(yōu)化完善，使其真正能夠反應(yīng)出初中生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的真實(shí)狀況。按照素質(zhì)教育的要求，改變傳統(tǒng)教學(xué)考核中“一考定終身”的錯(cuò)誤方式，轉(zhuǎn)而對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)的綜合評(píng)定上面?？蓪W(xué)生學(xué)習(xí)物理這門課程的成績(jī)劃分為理論考試成績(jī)、實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)和平時(shí)考試成績(jī)?nèi)齻€(gè)部分，實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中要占據(jù)一定的比重，使教師和學(xué)生都能夠提高對(duì)參與物理實(shí)驗(yàn)的重視程度。實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)應(yīng)重在考察學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)到課率、實(shí)驗(yàn)操作流程規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)操作能力流暢性等方面。在評(píng)定實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，

還要驗(yàn)證其是否是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得來(lái)的，是否達(dá)到了實(shí)驗(yàn)前老師所布置的基本要求。只有這樣，才能確保初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得預(yù)期的效果。

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