周潔

摘 要：小學英語旨在培養(yǎng)學生對英語的興趣，加之學生的認知水平有限，語法規(guī)則復雜、難懂、枯燥。因此，教師通常忽略語法教授，但語法又是英語學習的重要組成部分。所以這就成了小學英語教師比較頭疼的問題。本文在強調語法學習的重要性的基礎上，立足實際教學，提出了創(chuàng)設情景法、歸納演繹法、故事法、圖表法、兒童歌謠法五個切實可行的方法，以此促進教師更好地教和學生更好地學。

關鍵詞：小學英語；語法；方法；教學

一、語法教學的重要意義

在英語學習的城堡里，英語詞匯好比是磚石，而語法的作用則是粘連習得的“磚石”，從而建立自己的語言王國，最終達到語言的交際能力。此外，掌握語法，即語言的組織規(guī)律、法則，使得教師“授人以漁”、而非是“授人以魚”。學生能夠在實際操作中舉一反三、觸類旁通。由此看來，學習英語語法是學生學習英語重要的、必不可少的。同時，由皮亞杰的認知發(fā)展理論可知，小學階段的兒童的思維發(fā)展處于具體運算階段，已具備初步的心理運算能力，所以實施英語語法教學是可行的，有科學依據的。但此階段的兒童對于事物的理解還不能完全脫離具體事物，因此，小學教師在語法教授過程中，既要考慮學生的認知特點和學習能力，也要調動學生興趣、激發(fā)動機，運用科學的方法，改進傳統(tǒng)語法教學的弊端。

二、方法

（一）鼓勵情景演練，促進語法理解

社會學習理論家維果斯基認為，在學習過程中，就傳統(tǒng)課堂而言，學生學習知識，但知識是否整合到學生的認知結構中？學生對于知識是否真正內化了？教師無從所知。這就好比讓學生背課文，背誦出了文章，但是并未理解其意，更不要提去靈活運用。因此，要使得學生真正掌握語法，必須要使得學生經歷習俗化、內化、轉變、外化這四個過程，即在語法的學習過程中，教師要保證學生熟記語法規(guī)則、在頭腦中理解、消化語法規(guī)則，組建自己的認知模式，最后要輸出語法，學生只有經歷以上四個過程，教學才有效。這也是課改前期所熱衷的“杜郎口”教學模式的理論來源。因此要深掘情境教學，經常對學生進行話劇表演，虛擬情境演練，實際情境操練等，總之要讓學生在理解的基礎上學會運用，增強教學的有效性。

（二）巧用歸納演繹，幫助舉一反三

歸納法，即從零散、個別的事物中總結出普遍的規(guī)律，是從特殊到一般的過程。不僅激發(fā)學生探索學習的欲望，還能培養(yǎng)思考觀察能力。例如：教師在教授動詞第三人稱單數(shù)變化時，讓學生先從本課中找出所有主語后出現(xiàn)的動詞，并在黑板上列舉出來，再者對其分類，然后進一步帶領學生探索規(guī)律，最后一起總結規(guī)律，并補充特殊情況。演繹法則反之亦然，是一般到個別的過程，先講解語法規(guī)律，然后在具體的學習過程中，不斷指導學生練習運用語法，逐步深化學生對概念的理解。另外，教師要根據實際情況、具體情境選擇合適的方式進行教學。

（三）借助圖示表格，明晰復雜概念

美國學者經過調查發(fā)現(xiàn)，學生對純文字性教科書的學習效果較差[1]，面對這眼花繚亂的語言描述，活潑好動的小學生無法靜下心來仔細閱讀，細細領悟。所以，長篇大論的文字敘述不僅使學生感到枯燥無味，而且也提不起學習的興趣，甚至對語法學習望而生畏。這時，教師幫助學生將復雜的文字敘述，整理轉化成能夠方便學生比較記憶的圖型、表格，讓學生一目了然。例如：在總結一般動詞現(xiàn)在式規(guī)則時，教師就可以列出表格幫助學生去總結：

（四）編纂歌謠故事，強化語法記憶

小學生是活潑的，教師在教授語法時有必要將呆板、無味的語法積極轉化成學生喜聞樂見又樂于接受的歌謠形式，不僅減輕了學生的記憶負擔，同時活躍了課堂氣氛，將語法學習從消極被動轉化成積極主動。例如，教師在教授學生情態(tài)動詞can+do以及be+doing的句型時，可以編纂歌謠：Swim swim swim，I can swim，I am swimmimg；Jump jump jump，she can jump，she is jumping；Walk walk walk，he can walk，he is walking；Run run run，we can run；we are running邊做邊練，瑯瑯上口。

此外，筆者在日常觀察中發(fā)現(xiàn)：低年段小學生對于故事有著特殊的愛好，非常愛聽故事。這就啟發(fā)教師，可以將語法教學和講故事相聯(lián)系，以此來幫助學生記憶相關語法。例如：當教師在幫助學生歸納一些動詞+doing的情況時，就可以以故事的方式幫助學生記憶。老師啊，有一個朋友，叫灰太狼，他很喜愛（like）練習（practice）高爾夫，可高爾夫真的很花錢（spend），但他覺得高爾夫真的很好玩（have fun），甚至為了打球，放棄（give up）了學業(yè)，大家避免（avoid）他繼續(xù)（keep）浪費（waste）時間，都勸他停止（quit）打球，老師也建議（suggest）他完成學業(yè)，否則將來找工作會有麻煩（have trouble），可他一點也不介意（mind）。一個故事，簡單易懂，何樂而不為？

參考文獻：

[1]Hector Levesque.Logic and the complexity of reasoning[J].Journal of Symbolic Logic，1988，1（7）：365—387.

[2]曾韋婕.英語語法簡單到不行[M]北京：化學工業(yè)出版社，2010.

（作者單位：華中師范大學教育學院）endprint