王靜瑜

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生一直處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的新課程改革，提出初中傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)。初中數(shù)學(xué)邏輯，服從性強(qiáng)，對學(xué)生的發(fā)展具有十分重要的意義。數(shù)學(xué)是非常重要的，它是所有數(shù)學(xué)的基石。定理，公式，規(guī)則，逐漸從基本概念的玫瑰。因此，掌握基本概念，理解概念的本質(zhì)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)要以人為本，要重視學(xué)生和教師，知識之間的溝通，溝通和情感的交流，思想的交流?？梢宰寣W(xué)生愛上老師并喜歡數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課改 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 實(shí)踐

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）06（a）-0165-02

新課程要求教師樹立以人為本的教學(xué)理念，改變數(shù)學(xué)教學(xué)以往的那種被動的課堂教學(xué)模式。重視學(xué)生實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生向著多元智能的方向發(fā)展，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力，以便很好地適應(yīng)社會現(xiàn)代化的需求。但很多老師對課程和教學(xué)方法的要求沒有深入的了解，從而在教學(xué)中造成了一些誤解。從人類的自然科學(xué)的數(shù)學(xué)實(shí)踐，它是生產(chǎn)工具和科學(xué)實(shí)驗(yàn)，人類的斗爭。四天的現(xiàn)代化，每個年輕人都應(yīng)該努力學(xué)好數(shù)學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，往往是教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新課程改革中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)中學(xué)。

1 新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐

1.1 關(guān)注學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和積極的思考

一般來說，相比其他學(xué)科，數(shù)學(xué)課堂如同一潭死水，比較平淡，這幾乎是數(shù)學(xué)教學(xué)中很難突破的一個點(diǎn)。新課標(biāo)下，加強(qiáng)了學(xué)生和老師之間的溝通和交流，促進(jìn)學(xué)生積極思索，讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。初中階段是學(xué)生的黃金期，但同時也是學(xué)生逆反心理突出的時期，所以，和學(xué)生的溝通技巧以及方法是老師需要注意的，讓學(xué)生能夠聽取建議并積極主動地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一種個人行為。作為一名教師，寫作教學(xué)應(yīng)該營造一個讓學(xué)生個性充分發(fā)揮的環(huán)境，自由釋放學(xué)生的天性，將個體的生命力展現(xiàn)出來。不過，長久以來，學(xué)生個性的發(fā)展被忽視掉了，而強(qiáng)調(diào)的更多的則是知識、模仿和記憶，使學(xué)生的主動性及創(chuàng)造性受到了限制，這種機(jī)械、沉悶的教學(xué)方式是毫無活力和靈活性的。

1.2 注重初中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的變化

重視學(xué)生在課堂上對數(shù)學(xué)的推理過程，思考為什么得出這樣的結(jié)論，從中可以學(xué)到什么，而這些都是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)目標(biāo)所忽視的。讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法以及思考方法，并體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)勾股定理的時候，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)一下，然后給學(xué)生介紹相關(guān)的歷史背景，知識點(diǎn)是關(guān)于勾股定理，勾股定理，幾何在今后的學(xué)習(xí)中重要的基本定理的應(yīng)用。到最后，通過實(shí)際生活中的例子，以及勾股定理的完整故事的講解，這種理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)方式，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

1.3 重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整

就我國的教育現(xiàn)狀而言，數(shù)學(xué)在高考升學(xué)中有著很大的影響。所以，對學(xué)生的課堂教學(xué)還是應(yīng)該多加重視，如適當(dāng)?shù)卣{(diào)整結(jié)構(gòu)，可分配任務(wù)，進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生能夠充分參與到課堂教學(xué)中來。學(xué)習(xí)平面幾何的時候，一個題型通常有多種解決辦法，可讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行解答。同時，對表現(xiàn)好的個人或者是小組進(jìn)行表揚(yáng)，表現(xiàn)不佳的則進(jìn)行引導(dǎo)和激勵。在課程內(nèi)容的變化方面，不要過分強(qiáng)調(diào)知識的“復(fù)雜、困難，以及部分教學(xué)內(nèi)容陳舊”，而是讓學(xué)生從簡到難的遵循漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，并積極主動地學(xué)習(xí)，樂于探究，勤于學(xué)習(xí)和合作。掌握系統(tǒng)掌握數(shù)學(xué)知識的核心。抓住核心知識，是掌握知識的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)系統(tǒng)是非常強(qiáng)大的，不僅有一定的順序的數(shù)學(xué)命題，彼此之間有一定的聯(lián)系，并緊密結(jié)合成一個整體。我們每一個人學(xué)習(xí)一章，總結(jié)，理清知識體系，掌握單核心知識，死記硬背是學(xué)數(shù)學(xué)。例如，在全等三角形這部分知識里，應(yīng)該首先明確定義，然后確定兩個全等三角形的三個公理。把這三個公理：公理統(tǒng)一的認(rèn)識各有三個元素（包括至少一個側(cè)）等，制成三角形根據(jù)每個公理的條件下，它的形狀和大小是唯一確定的（這也可以用剪紙疊加的方法來證明這些公理），重點(diǎn)內(nèi)容，每個公理?xiàng)l件只能確定在形狀和大小的三角形。因?yàn)樗男螤詈统叽绫淮_定為三角形，然后三角形的每一條邊，每個角和其他元素，如三，三線，三高角平分線，內(nèi)接圓半徑，半徑已經(jīng)確定，導(dǎo)致全等三角形的對應(yīng)元素相等。同時，通過三角形全等公理也可以直接確定發(fā)射兩直角三角形全等三定理。三個原則是全等三角形的核心內(nèi)容。

在三角形學(xué)完后，也可以根據(jù)定義的三角函數(shù)和三角形建立角度的關(guān)系。由兩個三角形全等公理確定，聯(lián)想得出的三角形理論依據(jù)。一個三角形有解的條件必須滿足的形狀和大小的三角形是唯一確定的前提下，但前提是三角形全等公理成立的條件。目前已知的兩邊和對角線的一側(cè)，在形狀和大小的三角形是不是唯一的定義。為了澄清這一點(diǎn)，為解決這個三角形必須討論，得出的結(jié)論可能是一個解決方案或兩個解或無解，不會有什么困難。抓住關(guān)鍵，這種官商勾結(jié)的聯(lián)想，知識，認(rèn)識到知識之間的相互聯(lián)系，并在認(rèn)識過程中抓住主要矛盾，必然會有收效。

1.4 注重數(shù)學(xué)課程評價體系的構(gòu)建

初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價的傳統(tǒng)傾向，得分高的人就是杰出代表，以防止其他學(xué)生。新的課程目標(biāo)不只是看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要求數(shù)學(xué)老師要建立合理科學(xué)的評價指標(biāo)體系。改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展是課程評價的根本目的。只看分?jǐn)?shù)的評價體系顯然與教學(xué)目標(biāo)相違背，所以，老師還要關(guān)心學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，以及思維方式。大學(xué)生健康人格的培養(yǎng)和正確的價值觀。

1.5 更多的實(shí)踐，總結(jié)解題的方法

各種數(shù)學(xué)問題很多，要學(xué)好數(shù)學(xué)真的應(yīng)該多做練習(xí)題，但如何避免沉迷于題海，把握正確的方向，從而與學(xué)習(xí)效果的半獲得事半功倍的效果，這是非常重要的問題。首先應(yīng)明確：數(shù)學(xué)畢竟不是做練習(xí)，練習(xí)，只有掌握“雙基”，作為一種手段。如果題目做，做的是錯誤的，只有數(shù)量，沒有質(zhì)量，浪費(fèi)了精力，沒有回報。在解決問題（特別是一些典型習(xí)題）后，應(yīng)該檢查一下，使用這些概念，定理或公式來解決這個問題，這些方法的運(yùn)用，在有其他辦法解決問題的關(guān)鍵，服務(wù)等。在此基礎(chǔ)上，對這個問題的進(jìn)一步思考，為協(xié)會或類似的地方過去，然后將它們概括為相比，沈聯(lián)系溝通，總結(jié)解決問題的方法。經(jīng)常做這項(xiàng)工作對提高觀察，分析能力，概括能力和邏輯推理能力是一個很大的幫助。我們解決問題的思維過程，是一種深刻的理解和掌握，一方面兩種常用基本方法。

2 在下初中數(shù)學(xué)新課程改革的錯誤思想，教學(xué)方法

與傳統(tǒng)教學(xué)模式不一樣的是，新課程教學(xué)有利于學(xué)生全面的發(fā)展，也為教學(xué)增加了活力，不過，值得注意的是，在新課程改革中，有些老師對新課程的目標(biāo)理解不到位，從而導(dǎo)致教學(xué)中形成了一定的誤解。以下就對這些誤解進(jìn)行簡單地介紹，以便讓學(xué)生在新課改下在學(xué)習(xí)上有很大的進(jìn)步。（1）要么就是過度干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，沒有起到教師的指導(dǎo)作用；要么就是覺得新課程改革就是放任學(xué)生學(xué)習(xí)，什么都不用老師管，但往往就是因?yàn)檫@樣，反而使學(xué)生的積極下降，從而影響了學(xué)習(xí)效率，畢竟有些問題學(xué)生是無法獨(dú)立解決的，需要老師的正確引導(dǎo)，起到一個畫龍點(diǎn)睛的作用，這樣才能讓學(xué)生真正在課程改革的新一輪發(fā)展中受益。（2）情境教學(xué)片面追求，情境教學(xué)是使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和興趣得到充分的激發(fā)。初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，不但能夠使學(xué)生的知識有所豐富，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不過，一味地追求情境教學(xué)法，讓學(xué)生沉浸在教學(xué)環(huán)境中，就會使學(xué)生忘了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，這樣不但不利于學(xué)生對基本概念以及知識的理解和掌握，最終還會影響到學(xué)生的整個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。（3）濫用多媒體。作為全新的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)為大多數(shù)的老師所接受。對此，有老師甚至認(rèn)為新課改就是盡可能多的使用多媒體。然而，數(shù)學(xué)作為強(qiáng)有力的邏輯主語，有些數(shù)學(xué)知識只能通過在黑板上素描出來才能表達(dá)出來，才能達(dá)到教學(xué)額目的，從而提高教學(xué)效果。

3 反思教學(xué)方法

俗話說：“教學(xué)方法，教無定法?！睘檫_(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，而采取的手段和輔助工具的措施稱作教學(xué)方法。選擇什么樣的教學(xué)方法，則由學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平而定。通常，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，我們可以利用教學(xué)，啟發(fā)式，發(fā)現(xiàn)，問題教學(xué)，也可用于輔助教學(xué)掛圖，模型，材料，小黑板，多媒體課件的使用。對教學(xué)方法的思考，首先要根據(jù)學(xué)生在課堂中借鑒他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從學(xué)生覺得無聊無趣的地方入手，從最苛刻、最難理解但是有容易掌握的地方進(jìn)行突破，而這些往往都是具有教學(xué)價值的地方。其次，老師應(yīng)采用學(xué)生最容易接受，也最愿意接受的，且有利于學(xué)生積極性調(diào)動的和創(chuàng)造力培養(yǎng)的，能夠促進(jìn)學(xué)生各方面協(xié)調(diào)發(fā)展的最好的教學(xué)形式。如果授課內(nèi)容本身枯燥乏味，可以通過講解數(shù)學(xué)家的成長背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過新穎的方式傳授數(shù)學(xué)知識；如果是對公式定理的證明推導(dǎo)僅限于教材，學(xué)生不好理解，可以挖掘新的策略變化，以豐富的內(nèi)容，深入淺出、循序漸進(jìn)，形式來滿足學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們的創(chuàng)造性的科學(xué)知識；如若是需要深度分析的例子，學(xué)生無從下手，則需漸進(jìn)式的引導(dǎo)，舉一反三，嘗試開發(fā)集中思維和發(fā)散思維在學(xué)生掌握基本的前提下，講解該方法的基本技巧。要善于思考，善于發(fā)現(xiàn)，教學(xué)水平才能逐漸提高，教學(xué)質(zhì)量也有顯著的提升。

總而言之，初中數(shù)學(xué)課堂新課程再也不是知識訓(xùn)練營，也不是機(jī)械式的灌輸教育，而是課堂上學(xué)生自主的學(xué)習(xí)、合作，思維飛躍和激發(fā)的靈感的過程。

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