湯京

【內(nèi)容摘要】本文主要從教師的教學(xué)理念、“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)、注重多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用和注意物理演示實(shí)驗(yàn)四個(gè)部分闡述新課程下如何備好物理課。

【關(guān)鍵詞】新課程理念 多媒體技術(shù) 物理演示

在新課程的實(shí)施過(guò)程中，我感受頗多。特別是對(duì)如何把握好課堂教學(xué)，我認(rèn)為重要一點(diǎn)是要抓好備課這一環(huán)節(jié)。新課程理念注重物理實(shí)驗(yàn)及研究性學(xué)習(xí)，且提倡教學(xué)方式的多樣化，備課的關(guān)鍵在于老師要能夠因地、因時(shí)、因事、因人制宜，恰當(dāng)選擇最適合學(xué)生的、最有效的方法，以求達(dá)到最佳效果。

傳統(tǒng)的備課只注重教學(xué)前的準(zhǔn)備，上課時(shí)基本上按照設(shè)計(jì)好的思路和教案進(jìn)行。但按新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，完整的備課應(yīng)該是教學(xué)前的備課加上教學(xué)中的記錄、調(diào)節(jié)再加上課后的反思。教師在課前備課時(shí)寫出教案，還要積極關(guān)注學(xué)生已有的觀點(diǎn)和看法，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)的進(jìn)程。

那么，備課時(shí)要注意些什么呢？下面具體談?wù)剛€(gè)人的粗淺看法：

一、教師的教學(xué)理念要與時(shí)俱進(jìn)

在新課程目標(biāo)上，課程理念改變了以往只關(guān)注基礎(chǔ)技能和基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的觀念，同時(shí)注重提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)與技能，過(guò)程和方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面入手培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此，傳授知識(shí)，已不單是教師的唯一職能，教師應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生思維的開發(fā)，關(guān)注物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生能創(chuàng)造性的使用知識(shí)，而不是墨守成規(guī)，這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更多扮演起引導(dǎo)的角色，把自己放在與學(xué)生平等的地位上，把培養(yǎng)敢懷疑、會(huì)學(xué)習(xí)、能創(chuàng)新的學(xué)生作為教學(xué)的目標(biāo)，保證在教學(xué)中尊重學(xué)生自由。

二、貫穿以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)

新課程非常注重教學(xué)中的互動(dòng)，包括教師與教師之間，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間分享思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)；交流情感、體驗(yàn)與觀念，在這種交流中生成新的知識(shí)，求得新的發(fā)展。

備課時(shí)，學(xué)生方面我們需要考慮：一是學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)有什么要求？這些要求與所教的知識(shí)有何聯(lián)系？如何在教學(xué)中強(qiáng)化它們？二是學(xué)生有哪些物理興趣、愛好亟待激發(fā)，以形成良好的物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？三是問(wèn)題的設(shè)計(jì)是否能激活學(xué)生的思維？教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動(dòng)探究？

新課程注重科學(xué)探究式的課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)遵循循序漸進(jìn)的原則。這種教學(xué)給了學(xué)生更加寬松的思維和活動(dòng)空間，但也會(huì)使我們陷入尷尬境地：一方面如果教師講的太多，學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)就受到極大的限制，探究就成了一句空話。而指導(dǎo)不到位，讓學(xué)生自己探究，活動(dòng)又會(huì)雜亂無(wú)章，得不到理想效果。而且，在探究式的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)提出各種奇思妙想，這就需要我們?cè)趥湔n時(shí)不僅要讀懂讀透教材，還需要多方面獲取跟這一章節(jié)有關(guān)的資料，以應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的各種情況。

三、注重多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)“物理無(wú)處不在”的生活情境。

比如，在上“力的分解”這一節(jié)時(shí)，我事先利用數(shù)碼相機(jī)拍攝了一組生活中的數(shù)碼圖片，如“石拱橋、車陷泥潭、利斧劈柴”等，并用攝像機(jī)錄制了相關(guān)的片斷。上課時(shí)，先用多媒體展示上述的一些現(xiàn)象，讓學(xué)生分析其中的力學(xué)原理，讓他們自己設(shè)計(jì)一些想法來(lái)解決上述的有些問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)結(jié)果，又當(dāng)場(chǎng)設(shè)計(jì)了一些演示實(shí)驗(yàn)和錄像去驗(yàn)證或反駁。事實(shí)證明，通過(guò)這種方式，激活了學(xué)生的思維，課堂反應(yīng)熱烈。

2.通過(guò)多媒體可創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的問(wèn)題情境。

在講述a粒子散射實(shí)驗(yàn)時(shí)，可用多媒體計(jì)算機(jī)展現(xiàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并動(dòng)態(tài)模擬從裝有放射性物質(zhì)釙的鋁盒中不斷有a粒子發(fā)生了較大的偏轉(zhuǎn)，極度少數(shù)a粒子偏轉(zhuǎn)角超過(guò)90°，有的甚至被原路彈回。動(dòng)畫播放到這就暫停下來(lái)，提問(wèn)學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？這種現(xiàn)象能不能用湯姆孫的模型來(lái)解釋呢？通過(guò)這樣的提問(wèn)，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，更重要的是掌握了研究的方法，提高了能力。

3.利用多媒體教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)高效的師生互動(dòng)互交情境。

“萬(wàn)有引力”這一章，主要講述了天體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。教師在國(guó)家教學(xué)科研網(wǎng)上下載關(guān)于天體的圖片知識(shí)，通過(guò)整合，建立了自己的網(wǎng)站，并在網(wǎng)頁(yè)上有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些問(wèn)題。學(xué)生可以在學(xué)生機(jī)房中訪問(wèn)該網(wǎng)站。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，老師可以當(dāng)場(chǎng)解決學(xué)生的各種問(wèn)題，甚至可以把考試也放在網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生像打游戲一樣過(guò)關(guān)。這樣高效的師生互動(dòng)是傳統(tǒng)的教學(xué)手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

四、注意物理演示實(shí)驗(yàn)的備課

物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。目前，學(xué)生普遍感到物理難學(xué)，其原因之一就是物理教學(xué)中缺乏實(shí)驗(yàn)，而一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家，他們非常重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和研究問(wèn)題的方法，如日本初中物理的課時(shí)數(shù)只有75課時(shí)，但安排的學(xué)生實(shí)驗(yàn)卻有20個(gè)，演示實(shí)驗(yàn)有130個(gè)，并且絕大多數(shù)都是研究性實(shí)驗(yàn)，基本形成以實(shí)驗(yàn)為中心的課堂體系。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)物理演示實(shí)驗(yàn)的重要性，對(duì)此，我在平時(shí)的教學(xué)中也注重對(duì)這一方面材料的搜集。

如在講授“磁場(chǎng)”這一章時(shí)，我演示了磁懸浮實(shí)驗(yàn)，利用磁鐵吸住一顆小鐵釘?shù)钠降锥?，使鐵釘處于豎直狀態(tài)，然后在鐵釘?shù)募舛讼路截Q直放置一枚硬幣，硬幣將會(huì)懸于鐵釘之下，用手扶住鐵釘使其固定不動(dòng)，在硬幣的一側(cè)輕輕地推一下硬幣，硬幣便能轉(zhuǎn)動(dòng)自如，過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間才會(huì)停下來(lái)。而且這個(gè)實(shí)驗(yàn)材料簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易得到，可以自己動(dòng)手去做，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力會(huì)產(chǎn)生很好的效果。

總之，備課不能是一成不變的，只能是預(yù)案，根據(jù)“預(yù)案調(diào)適”的原則，不是教師帶著學(xué)生走，而是學(xué)生思維推著教師走，使學(xué)生的個(gè)性得到充分、自由的發(fā)展。

（作者單位：福建省邵武市第一中學(xué)）