李曉英

摘 要：在中職語(yǔ)文教學(xué)大綱中，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)最基本要求，也是為順應(yīng)社會(huì)發(fā)展做出的重要舉措，既要滿足日常生活的需要，也要滿足職業(yè)崗位的需要。而要讓學(xué)生明白口語(yǔ)交際能力的重要性，需要積極在課內(nèi)外開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，在豐富口語(yǔ)交際能力的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際能力基本技能的掌握，進(jìn)而養(yǎng)成了良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。本文以中職學(xué)校語(yǔ)文口語(yǔ)交際培養(yǎng)作為切入點(diǎn)，對(duì)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的方式方法進(jìn)行細(xì)致研究。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；教學(xué)；口語(yǔ)交際；能力培養(yǎng)

口語(yǔ)交際能力簡(jiǎn)言之就是“雙方根據(jù)一定的對(duì)象，面對(duì)同一個(gè)目標(biāo)，保持在特定的情境中，通過(guò)口語(yǔ)或者非口語(yǔ)的表達(dá)方式進(jìn)行溝通，或者互相之間進(jìn)行反饋等”，其中傾聽(tīng)、述說(shuō)、應(yīng)答都是口語(yǔ)交際的表現(xiàn)方式，通過(guò)和一個(gè)人的交談，可以看出其口語(yǔ)交際能力的高低，也可以通過(guò)他口語(yǔ)交際能力的高低，判斷他個(gè)人素養(yǎng)的高低。中職學(xué)校是以就業(yè)為目的教學(xué)活動(dòng)，在這種環(huán)境中，對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的大力培養(yǎng)是非常有必要的，也是使學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)的有利保障。

一、中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)基本現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，中職語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)的狀態(tài)并不十分樂(lè)觀，在教學(xué)中，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)，口語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)大多是流于形式，教育者沒(méi)有切實(shí)的進(jìn)行緊密的教學(xué)，多數(shù)是將教學(xué)理念放到書(shū)面上，課堂上也多是隨意帶過(guò)，沒(méi)有真正的分析、講解，甚至在教學(xué)過(guò)程中直接就將口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的部分省略掉。同時(shí)，教師在授課中，如果沒(méi)有合理的思維路線，這樣的教學(xué)過(guò)程乏味、內(nèi)容干枯，傳授的內(nèi)容大多非常簡(jiǎn)單、沒(méi)有邏輯性。導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)交際能力低、邏輯思維不清晰、語(yǔ)言運(yùn)用方面甚至?xí)[笑話，學(xué)生漸漸不愿與人交談等，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生甚至?xí)茈y融入社會(huì)，更難找到一份合適的工作以及與同事好好相處了。

二、提高中職生口語(yǔ)交際能力的對(duì)策

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般是比較差的，在各類(lèi)學(xué)科的涉獵和吸收上與普教學(xué)生相比有很大落差，教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力也較差，如此循環(huán)下來(lái)，學(xué)生表達(dá)能力弱，抵觸上課發(fā)言、內(nèi)心明顯不夠自信等，這樣下來(lái)，發(fā)言的永遠(yuǎn)是那幾個(gè)學(xué)生，學(xué)期結(jié)束甚至有從未發(fā)過(guò)言的學(xué)生。長(zhǎng)此以往，在各方面原因的壓抑下，只能使學(xué)生更反感、對(duì)發(fā)言更失去信心。這樣基礎(chǔ)的學(xué)生和以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式相接觸后，效果會(huì)很慘淡，甚至與本來(lái)預(yù)想更加背離。因此，教師要摒棄掉傳統(tǒng)教學(xué)模式上的弊端，通過(guò)示范閱讀、帶動(dòng)學(xué)生集體朗讀、設(shè)計(jì)繞口令、課前小推薦、口頭作文等新穎的手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生放松并積極參與到課堂中來(lái)，也可以在課堂上，根據(jù)該節(jié)課情景進(jìn)行一些表演活動(dòng)，采用結(jié)果計(jì)分的形式，激勵(lì)學(xué)生參與，在活動(dòng)中學(xué)生會(huì)在心理上思考和分析整個(gè)課程的主體，并且對(duì)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，在表演上放得開(kāi)，從側(cè)面提升了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

（二）加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系

在我國(guó)，每年的畢業(yè)生比例都在上漲，有句話是這樣說(shuō)的，“現(xiàn)在社會(huì)中，不缺少人，缺少的是人才?！边@句話給我們的啟示很多，從片面上與今天探討的主題聯(lián)系起來(lái)看，中國(guó)人口那么多，如果你專業(yè)知識(shí)不過(guò)硬，溝通表達(dá)還成問(wèn)題，何以找到什么工作？所以，中職學(xué)校要重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，從基本的普通話開(kāi)始矯正，擺脫一部分學(xué)生方言的困擾，然后在表達(dá)的聲調(diào)、頓挫方式、情緒、語(yǔ)言組織上進(jìn)行一些指導(dǎo)?？谡Z(yǔ)交際在生活中是無(wú)法回避的，怎樣使自己在生活中更有氣質(zhì)修養(yǎng)以及怎樣給人在短暫交談后留下深刻印象，這都是進(jìn)行口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的重要原因。

（三）營(yíng)造良好的語(yǔ)言氛圍

大多中職學(xué)校都開(kāi)設(shè)有多個(gè)專業(yè)，因此，在教學(xué)中，需要結(jié)合學(xué)生專業(yè)知識(shí)和不同的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化訓(xùn)練，以學(xué)生在未來(lái)的工作崗位中更加得心應(yīng)手為目的，要在中職語(yǔ)文教學(xué)中，與所學(xué)專業(yè)結(jié)合設(shè)計(jì)一些情景式教學(xué)。比如：在給導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生上課時(shí)，可設(shè)置“如果在帶團(tuán)游玩過(guò)程中，有老人暈倒，你會(huì)不會(huì)扶？午餐時(shí)，游客提出對(duì)菜品不滿意，你該如何讓?xiě)?yīng)對(duì)？如果在禁止吸煙區(qū)，有游客一定要吸煙，作為導(dǎo)游你要如何應(yīng)對(duì)？在休息時(shí)間，如果有孩子吵鬧，但是家長(zhǎng)不管，你該如何和孩子溝通？等?！眹@諸如這樣的問(wèn)題進(jìn)行情景活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)新精神，學(xué)生可以在營(yíng)造的氛圍中放松心情，減少緊張心理，這樣對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際培訓(xùn)，是會(huì)讓學(xué)生印象深刻的，效果也遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)教學(xué)模式中一味的灌輸甚至是一句帶過(guò)的形式。良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍是保證中職學(xué)生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中取得好成績(jī)的重要基礎(chǔ)，只有良好的環(huán)境才能保證學(xué)生口語(yǔ)能力的高效提升。

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)底子非常薄，且長(zhǎng)期下來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣都非常低，有些學(xué)生上學(xué)來(lái)也是父母逼迫，甚至有的是為混個(gè)畢業(yè)證而已，在這樣的情況下，語(yǔ)言能力的作用就真正的發(fā)揮了出來(lái)，要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文感興趣，甚至熱愛(ài)上語(yǔ)文。這之前，首先要規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，將普通話灌輸?shù)矫總€(gè)學(xué)生的思維中，讓學(xué)生意識(shí)到，普通話才被稱為日常用語(yǔ)，然后，由淺入深逐步引導(dǎo)，教師在授課過(guò)程中要保持較高的情緒，讓學(xué)生不至于中途就不跟著思路走了。語(yǔ)言文學(xué)本身就是枯燥的，但是在口語(yǔ)交際能力的教學(xué)中，要做到化枯燥為風(fēng)趣，讓學(xué)生感受到意想不到的樂(lè)趣，受到感染，然后在潛心學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸領(lǐng)會(huì)口語(yǔ)交際能力的重要性。

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（作者單位：四川蠶絲學(xué)校）