公宇

【摘要】經(jīng)濟的進步推動了我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課程改革要求教師要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)與綜合能力，這其中也包括學生的自組織能力。在自組織理論的視角之下，小學生的學習應當以“他組織”為基礎而逐漸朝向“自組織”發(fā)展，并最終達到“他組織”與“自組織”共同發(fā)展?？梢哉f，學生只有擁有了較強的自組織能力，才能夠形成良好的學習習慣。本文主要針對小學生的自組織能力與良好學習習慣養(yǎng)成之間的關系進行探討。

【關鍵詞】自組織能力 小學生 良好學習習慣

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0195-02

自組織理論是基于自然科學的一項理論，它是耗散結構理論及協(xié)同學原理中的關鍵內(nèi)容。在現(xiàn)代教育理論當中，自組織理論有著非常重要的應用，充分利用自組織理論的內(nèi)容能夠有效培養(yǎng)學生的自組織能力。當然，這并非一朝而成的，它是一個由“他組織”到“自組織”逐漸發(fā)展的過程，只有正確引導好這一過程，才能夠真正提高學生的自組織能力，而自組織能力恰恰又是促進學生養(yǎng)成良好學習習慣的關鍵。以下筆者就來簡單談一談這方面問題。

一、自組織能力對小學生良好學習習慣養(yǎng)成的影響

小學是學生的基礎教育階段，也是啟蒙階段，將會影響到學生的一生，因此小學教育必須要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。良好的學習習慣離不開“自組織”，學生若想養(yǎng)成良好的學習習慣，首先應當要具備較強的自組織能力，從而通過自我約束和管理來達到自主學習的目的。簡單來說，“自組織”是一種從無序到有序、從低級有序到高級有序的過程，這一過程包括了人類的自我約束、管理、反思。眾多教育學家認為，課堂教學應當以“他組織”為起點、以“自組織”為目標，從“他組織”而慢慢走向“自組織”，這是一個逐漸發(fā)展的過程，學生能夠在這一過程當中養(yǎng)成良好的學習習慣，實現(xiàn)自我發(fā)展。具體點來說，小學生的良好學習習慣應當是在教師的監(jiān)控下逐漸形成的，師生之間是一個“監(jiān)控-實施共同體”，這雖然在表面看起來是“他組織”，但實際上學生的自主學習是一項獨立的活動，已經(jīng)擁有了“自組織”的基本特點，而教師只在其中發(fā)揮出一個輔助的作用，卻替代不了學生的學習，更替代不了學生良好學習習慣的養(yǎng)成。可以說，“自組織”是充分發(fā)揮出學生在學習當中的主體作用的表現(xiàn)。因此筆者認為，自組織能力對小學生良好學習習慣的養(yǎng)成擁有非常重要的影響。

二、自組織理論下小學生良好學習習慣養(yǎng)成的措施

1.為學生創(chuàng)造適宜的自組織學習環(huán)境

若想在自組織理論下培養(yǎng)學生良好的學習習慣，首先就要為學生創(chuàng)造適宜的自組織學習環(huán)境。作為學校，應當建立起一個教師與學生平等的教學環(huán)境，并且這個環(huán)境應當是相對輕松和自由的，從而令教師的教學工作與學生的學習活動處于一個共同體中。在這個共同體之下，教師會下意識地去指導和糾正學生在學習當中的不良習慣，幫助學生養(yǎng)成正確的學習習慣。再者，一個公平、自由及寬松的教學環(huán)境也利于教師開展更多的具有趣味性的學習活動，從而改變傳統(tǒng)的單調(diào)死板的教學模式，更加活躍課堂氣氛，令學生更具學習興趣與熱情，更加愿意主動參與進學習當中，并逐漸形成良好的自主學習習慣。

2.注意把握好給學生的自由度

注意把握好給學生的自由度是在自組織理論下培養(yǎng)小學生良好學習習慣的重要關鍵。鼓勵學生開展自組織學習，并非是完全放任學生的行為，而應當是一種對學生學習形式的良好引導。由于有些小學學習內(nèi)容是不能夠通過學生的“自組織”來完成的，而必須要通過“他組織”，因此作為教師，必須要區(qū)分好什么樣的學習內(nèi)容可以讓學生自己完成、什么樣的學習內(nèi)容必須要親自講授，而不能夠盲目和過度地追求“自組織”。也即是說，教師應當在課堂上把握好給予學生的自由度，要將“他組織”與“自組織”良好結合，在“他組織”的基礎上引導學生開展“自組織”學習。只有這樣，才能夠控制好課堂的學習氣氛，讓學生知道“自組織”也是一種嚴肅的學習形式，而并非玩樂，繼而令學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

3.加強對學生自組織學習的引導

自組織理論下小學生良好學習習慣養(yǎng)成的另一措施是加強對學生自組織學習的引導。小學生的學習習慣往往會受到許多方面因素的影響，如家庭影響、學校影響、社會影響以及自身性格等因素的影響，而小學生學習習慣的好壞又將直接影響著其未來的學習及發(fā)展前途，因此，作為教師，必須要加強對學生自組織學習的引導，從而讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并將這種學習習慣貫徹到未來一生的學習當中。在自組織理論之中，“自組織”應當與“他組織”相呼應，教師應當在教會學生要在“他組織”之時做一名遵守規(guī)則的參與者的同時，也教會學生如何開展“自組織”，也即是要結合學生的特點來一步步引導其學會合理設置自己的學習目標、合理制定自己的學習內(nèi)容、合理安排自己的學習時間以及使用正確的學習方法，并最終養(yǎng)成良好的學習習慣。

綜上所述，培養(yǎng)小學生的良好學習習慣并非一朝一夕之事，它需要在漫長的學習過程中通過教師的一步步引導而逐漸實現(xiàn)，教師必須要加強對學生自組織能力的培養(yǎng)，從而促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。