鄭登輝

【摘要】在傳統(tǒng)的觀念影響下，我國學(xué)校的體育教學(xué)過分強調(diào)了生理學(xué)指標，使體育教學(xué)的過程中帶有了過多的強制性，因此忽略了對學(xué)生的個性心理品質(zhì)的培養(yǎng)，忽略體育本身的育心效果。隨著新課改的實施，國內(nèi)教育界開始重視對學(xué)生個性化的培養(yǎng)，通過體育教學(xué)，可以讓廣大學(xué)生們學(xué)習基本的體育常識與技能，并提升他們的意志力，培養(yǎng)堅強、積極、樂觀等優(yōu)秀品質(zhì)。本文主要探討了初中階段的體育教育中當如何結(jié)合初中生個性的這一課題。雖然初中階段的體育個性化教學(xué)有著獨特的優(yōu)勢，但是教師只有在充分理解個性化的概念及特征，才能順利開展個性化教學(xué)，從而摸索出可以充分發(fā)揮學(xué)校體育教學(xué)的功能、全方位提升學(xué)生們的身心素質(zhì)、并且促使學(xué)生的個性得到充分展現(xiàn)的教學(xué)手段。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 個性化教學(xué) 教學(xué)策略

【中圖分類號】G807.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0183-02

一、初中體育個性化教學(xué)概述

1.個性的基本意義

個性的心理學(xué)釋義是：一個區(qū)別于他人的，在不同環(huán)境中顯現(xiàn)出來的，相對穩(wěn)定的，影響人的外顯和內(nèi)隱性行為模式的心理特征的總和。個性確定了我們?nèi)绾螌徱曌约阂约爸車沫h(huán)境。詳細地說個性體現(xiàn)于外便是他的言辭方式、行為模式和情感方式等等，任何人都是有個性的。而單單就體育教學(xué)方面來說，初中生的個性是指他們對體育活動相對穩(wěn)定、并帶有一定傾向性的心理，即在能力、性格以及氣質(zhì)等各方面的差別。故而初中體育老師在體育課程中必須注重不同學(xué)生之間的個性，做到因材施教，以促成初中生個性的全面發(fā)展[1]。

2.初中生的個性特點

初中階段是學(xué)生長身體、長知識的重要時期，也是其人生觀、價值觀、世界觀逐步形成的關(guān)鍵時期。他們面臨著生理與心理上的快速轉(zhuǎn)變，加上緊張的學(xué)習，較容易產(chǎn)生心理上的不適應(yīng)。他們一般具有較強的反抗性。因為初中生開始產(chǎn)生了強烈的成人感，繼而產(chǎn)生了強烈的獨立意識，他們對一切都不肯順從，不愿意聽取父母和教師的意見。存在于少年身上的反抗性也帶有較復(fù)雜的性質(zhì)，有時是想通過這類途徑向外人表明，他已擁有了獨立的人格。

3.初中體育教學(xué)個性化的意義

一方面來說，體育個性化教學(xué)更加有利于體育教學(xué)任務(wù)的完成。當學(xué)生在一個輕松、快樂的教學(xué)氛圍中學(xué)習的時候，能夠讓學(xué)生在情感上得到滿足，激發(fā)他們對體育的積極性主動。由此以來，他們能夠主動學(xué)習，自覺參與鍛煉，使身心健康取得發(fā)展。尤其是體育課堂上歡樂喜氣的氣氛，能夠讓學(xué)生的“心”得到健康發(fā)育，這正體現(xiàn)了當代體育教學(xué)的思想觀念。另一方面，體育個性化教學(xué)有利于教師充分掌握每個學(xué)生的個性特點。在日常的體育課堂上，初中生的個性將會充分地暴露出來。這為體育老師充分掌握學(xué)生的個性特征提供了難得的機會。通過對學(xué)生個性的了解，從而制定出針對性強的教學(xué)策略，為更好地塑造學(xué)生的個性打下基礎(chǔ)[2]。

二、初中體育個性化教學(xué)方案創(chuàng)新

1.豐富教學(xué)內(nèi)容，完善基礎(chǔ)設(shè)施

傳統(tǒng)的初中體育課堂中，上課的內(nèi)容主要就是跑步、鉛球、籃球、足球、乒乓球等幾種最為廣泛的體育運動，體育教師也只是教導(dǎo)一些基本的動作及技巧，無法滿足學(xué)生的個性化需求。所以首先就要從體育教學(xué)的內(nèi)容個性化方面入手。教師可以根據(jù)學(xué)校以及當?shù)氐膶嶋H情況，開發(fā)一些新興的運動項目，例如街舞、健美操、交際舞、瑜伽、游泳等。尤其是舞蹈方面，十分符合初中生的追求特立獨行的逆反性格，將會受到初中男生的普遍歡迎；而對于女生來說，健美操、交誼舞、瑜伽等能夠較好地吸引她們。所以在教學(xué)過程中可適當新增一些受到普遍歡迎的新興運動來吸引初中學(xué)生的興趣。

新增運動項目勢必要求對體育場地、器材、設(shè)施等進行及時地增補、維修及更換。體育場地需及時做好修整工作，避免因積水、砂礫等影響學(xué)生運動，甚至造成學(xué)生身體上的傷害。體育場所內(nèi)存在危險的設(shè)施、位置等需要張貼警示，以提醒廣大學(xué)生。學(xué)校增加對學(xué)生體育教學(xué)方面的投入，完善學(xué)校內(nèi)部體育場所的維護與擴建，及時更新體育器材以確保器材的使用安全，努力為學(xué)生們營造一個安全而舒適的運動環(huán)境。

2.學(xué)生可根據(jù)性格和興趣等分類標準組成獨立小組

由于每位學(xué)生的身體健康狀況及心理都有差異，因此不能要求學(xué)生對每一個體育項目都掌握，對每項運動都感興趣，因此就可以采用分組教學(xué)及合作式的教學(xué)策略。具體而言，一些學(xué)生較為外向，性格較為活潑開朗，身體素質(zhì)方面較好，運動能力較強；而一些學(xué)生性格較為內(nèi)向，相較而言可能運動能力也較弱。此外，不同的學(xué)生的興趣也不盡相同，有的學(xué)生比較喜歡下棋等需要大量思考的項目，而有的學(xué)生則更喜歡體能型的運動諸如籃球、足球等激烈的項目。首先，學(xué)生依據(jù)自己的興趣選擇項目，然后教師以這個這個分組為基礎(chǔ)，按照學(xué)生的技能水平和體能水平的不同進行友伴型的分組，讓學(xué)生之間互相學(xué)習，共同促進，不僅能較為快速地讓學(xué)生掌握運動技能，彌補教師不能進行一對一輔導(dǎo)的缺點，同時還能提升同學(xué)們之間的感情[3]。

3.強化體育教師的個人素養(yǎng)

在體育教學(xué)的過程中，教師本人的良好個性對于學(xué)生的良好個性的形成和提升能夠起到有益的示范作用，因而體育教師必須加強自身的修養(yǎng)，努力做到為人師表，將個性化教育切實落實到實際行動上。校方需注重體育教師的個人修養(yǎng)，要求體育教師在進行技術(shù)、技能教學(xué)的同時，能夠同時重視起學(xué)生的身心、情感和諧發(fā)展，把體育教學(xué)從身體健康提升至身心兩個方面共同的健康。

三、結(jié)語

總之，當代教育的要求是素質(zhì)教育，要求學(xué)生身心的全面發(fā)展。在初中體育教學(xué)的過程中，體育老師要針對學(xué)生的身心發(fā)展特點，在圍繞教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)個性化的教育策略，從教育內(nèi)容、組織方式、方法等方面進行個性化優(yōu)化，從而吸引更多學(xué)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的自主能動性，發(fā)揮學(xué)生的個性以及內(nèi)在潛力，以達到素質(zhì)教育的最終目的，為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的棟梁之才。

參考文獻：

[1]徐勇.試論初中體育個性化教學(xué)策略[J].今日南國，2013（7）.

[2]邰秋萍.淺談體育教學(xué)中個性化教學(xué)策略的貫徹方法[J].南京技師學(xué)院學(xué)報，2010（3）.

[3]李冰.體育教學(xué)中個性化教育研究與實踐[J].鄭州輕工業(yè)學(xué)院學(xué)報，2012（3）.