郭亞靈

【摘要】音樂欣賞是利用音樂的力量，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，提高學(xué)生的鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性自我完善。因此，音樂欣賞作為一種音樂教學(xué)的手段，已經(jīng)在教學(xué)中占據(jù)了不可忽視的地位，教師的引導(dǎo)，學(xué)生的投入，日常的積累都是音樂欣賞所必需的因素，本文旨在探討，如何利用針對(duì)式欣賞教學(xué)的方法，讓學(xué)生成為音樂的“主人”。

【關(guān)鍵詞】音樂教育 音樂欣賞 針對(duì)式教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）07-0147-01

小學(xué)的音樂課程是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，近些年來，一直在不斷的改革與發(fā)展中前行，但也仍然面對(duì)著諸多不適的聲音，音樂欣賞在承擔(dān)小學(xué)音樂教育的職責(zé)，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)中發(fā)揮著越來越重要的作用，正如美國(guó)音樂家莫塞爾所說：“音樂欣賞在一定意義上是音樂活動(dòng)的基本形式，是作曲家和演奏家工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)?！币虼耍處熞鶕?jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，對(duì)音樂欣賞課程進(jìn)行大膽的嘗試，使學(xué)生成為音樂的主人。

一、音樂欣賞的功能

1.文化功能

一首音樂作品包含著其風(fēng)格流派體裁、作者的創(chuàng)作背景等等許多文化信息，浩如煙海的音樂作品構(gòu)成了龐大的音樂文化體系。這就是音樂欣賞的文化功能的全息性。學(xué)生作為文化的接受者、傳承者，將來必是文化的創(chuàng)造者。通全息化的音樂圖景會(huì)在文化的框架下，給學(xué)生以深刻的影響，使學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)向良好的方向發(fā)展。

2.教化功能

音樂能使人不斷獲得愉悅的感受，幫助學(xué)生迅速直觀地把握人生的價(jià)值、自我實(shí)現(xiàn)的意義、追求幸福的動(dòng)力，這就是音樂欣賞教化功能的內(nèi)隱性。它既滿足了學(xué)生追求真、善、美的需求，又使學(xué)生個(gè)性不斷發(fā)展與自我完善的過程中獲得前進(jìn)的動(dòng)力。

3.審美功能

審美功能是最體現(xiàn)音樂藝術(shù)本質(zhì)性和價(jià)值性的功能。不同的音樂類型可以培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)：積極的性格特征在音樂中得以肯定和發(fā)展，消極的性格特征在音樂中得以轉(zhuǎn)化與改變，促使學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展。

4.心理功能

音樂是動(dòng)態(tài)的發(fā)展，是有序的律動(dòng)，為了辨析音樂作品的風(fēng)格、旋律、和聲等音樂要素就必然促使學(xué)生合理地分配自己的注意力，自然而然的會(huì)培養(yǎng)學(xué)生注意力的指向性和穩(wěn)定性。音樂欣賞是開闊想象空間和創(chuàng)造深度的催化劑。因此，欣賞音樂具有改善學(xué)生注意力品質(zhì)和培養(yǎng)想象力的功效，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力

1.多聽

聽，是音樂欣賞的初級(jí)階段。最初學(xué)生只能根據(jù)主觀感受分辨出好聽或不好聽，隨著欣賞的增多，就會(huì)感受到不同音樂作品中節(jié)奏、旋律、音色的變化和特點(diǎn)，久而久之，甚至能對(duì)音樂中的情感、意境有所領(lǐng)會(huì)。這個(gè)由表及里的過程必須是建立在多聽的基礎(chǔ)上。

2.多看

欣賞音樂作品時(shí)，了解該作品的背景知識(shí)是很有必要的。如作品所處的時(shí)代，作者的生平、體裁流派、創(chuàng)作意圖、創(chuàng)作特點(diǎn)等，這些可以幫助學(xué)生更深刻的理解作品。如柴可夫斯基創(chuàng)作的作品《第六（悲愴）交響曲》就反映了在沙皇亞歷山大三世血腥統(tǒng)治時(shí)期人民生活的貧苦，社會(huì)的黑暗、動(dòng)蕩不安，預(yù)示革命終將來臨，因此悲壯的氣氛貫穿整部作品。

3.多學(xué)

為了更好地欣賞音樂，除了聽音樂進(jìn)行感性知識(shí)積累外，讓學(xué)生掌握一定的樂理知識(shí)是很有必要的。讓學(xué)生學(xué)習(xí)樂理方面的知識(shí)，如懂得節(jié)拍、節(jié)奏、速度變化、旋律行進(jìn)、調(diào)式等，具備了這些知識(shí)，有助于更好地感受和欣賞音樂。

三、如何上好一堂音樂欣賞課

1.聽

在對(duì)一部音樂作品了解之前，“聽”是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。如何聽？聽什么？聽到了什么？這就需要教師設(shè)計(jì)好問題，利用預(yù)先提問法提出問題，例如這部作品的速度是什么樣的？它要表達(dá)一種怎樣的情緒？聽后你有什么樣的感受等等。讓學(xué)生帶著問題去欣賞，可以使聽變的全神貫注，思維也跟著積極主動(dòng)地運(yùn)轉(zhuǎn)起來。

2.唱

音樂欣賞雖然是以聽為主，但是唱也是必不可少的階段。引導(dǎo)學(xué)生唱出作品的主題，有利于學(xué)生更具象的把握音樂作品的感情，深入音樂主題的核心，自主思維被充分調(diào)動(dòng)起來。尤其是一些朗朗上口的音樂作品，學(xué)生在聽完一遍后印象就已經(jīng)較為深刻，那么就可以指導(dǎo)學(xué)生哼唱這一主旋律，幫助學(xué)生了解這部作品。

3.思

思是指在欣賞作品時(shí)學(xué)生所產(chǎn)生的想象和聯(lián)想。這是音樂欣賞中必不可少的階段。通過思在音樂欣賞過程中“的參與，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和情感會(huì)被大大激發(fā)，視野得到了開拓，這也是我們欣賞教學(xué)的最終目的。例如，《梁?！?，學(xué)生對(duì)這部音樂作品已經(jīng)較為熟悉，我們可以讓學(xué)生在欣賞時(shí)閉上雙眼，用心聆聽，并且展開想象，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性、新穎性和創(chuàng)造性。

4.說

音樂欣賞理論認(rèn)為，音樂欣賞的理性認(rèn)識(shí)并不是表現(xiàn)在欣賞者對(duì)樂曲做出的某種抽象之結(jié)論上面，而是表現(xiàn)在把這種理性認(rèn)識(shí)融注于對(duì)樂曲的音響感知、情感體驗(yàn)和聯(lián)想想象之中，使得這些心理要素在理性認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下，達(dá)到更深更高級(jí)的階段。在課堂上，老師是引領(lǐng)者，學(xué)生才是主體。經(jīng)過了“聽、唱、思”這三個(gè)階段，學(xué)生的情感達(dá)到了一個(gè)充沛的程度、思維極為活躍，必須給學(xué)生一個(gè)輸出的通道，這樣，課堂才能在活躍的氣氛中將對(duì)音樂作品的理解得以升華。例如柴可夫斯基的作品《第六（悲愴）交響曲》的教學(xué)，由于創(chuàng)作背景離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來需要時(shí)間，因此說就更為必要，只有在說小學(xué)生才能把所累積的情感、所掌握的知識(shí)等熟練的運(yùn)用出來。

通過“聽、唱、思、說”這四個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下主動(dòng)地投入到音樂欣賞中，從而激發(fā)學(xué)生的音樂欣賞興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，提高學(xué)生的鑒賞能力，活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性自我完善。逐步地培養(yǎng)了學(xué)生們的音樂欣賞水平。

小學(xué)階段是學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，是個(gè)體由不成熟逐步走向成熟的時(shí)期。學(xué)生身心的各個(gè)方面都潛藏著極大的可能性，其身心發(fā)展過程中所展現(xiàn)出來的各種特征具有極大的可塑性。運(yùn)用音樂欣賞的審美功能來培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，由美而求真向善，運(yùn)用音樂欣賞的文化功能來擴(kuò)大學(xué)生的文化視野，運(yùn)用音樂欣賞的教化和心理功能啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。音樂欣賞的這四種功能相輔相成，對(duì)學(xué)生的完美的人格的塑造起著重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃敏青 小學(xué)音樂教育“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐 《教育教學(xué)論壇》 2013年7期

[2]高紅 我心目中的小學(xué)音樂教育 《民族音樂》 2014年2期