曾曉雪

【摘要】創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力。當(dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底，是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)則是知識(shí)總量、人才素質(zhì)和科技質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)。教師在教育創(chuàng)新中承擔(dān)著重要使命，教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。因此，作為高中教師，一定要在教學(xué)的過程中注重創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，在教學(xué)的過程中注重創(chuàng)新教育。

【關(guān)鍵詞】高中地理 創(chuàng)新能力 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）07-0096-02

高中地理新課程目標(biāo)要求在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，注重發(fā)展學(xué)生的感知、記憶和想象能力，重視地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為地理智能，努力提高學(xué)生的地理思維能力，加強(qiáng)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練及其方法的掌握，能夠靈活地運(yùn)用地理知識(shí)創(chuàng)造性地思考問題，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和思維、創(chuàng)新素質(zhì)和能力的人才。

一、堅(jiān)持學(xué)生主體

教師在課堂上對(duì)于學(xué)生的展示成果充分肯定，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的一些偏差及時(shí)引導(dǎo)糾正，真正做到精講點(diǎn)撥調(diào)控課堂的“導(dǎo)演”作用。從而使學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動(dòng)者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)者，使課堂效率達(dá)到最大化。例如，在《多變的天氣》這節(jié)課中，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的天氣知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，說出天氣現(xiàn)象及關(guān)于天氣的諺語、詩歌，從中分析天氣對(duì)我們生活的影響，然后，四人一組進(jìn)行討論，每組找出至少一條天氣和社會(huì)生活的關(guān)系。由于學(xué)生課前查閱了大量的資料，所以，在課堂上學(xué)生踴躍參與，課堂氣氛十分熱烈。最后，老師將每一組的答案進(jìn)行了歸類并寫在黑板上：天氣與交通的關(guān)系、天氣與人民健康的關(guān)系、天氣與農(nóng)業(yè)的關(guān)系、天氣與工業(yè)的關(guān)系、天氣與戰(zhàn)爭(zhēng)的關(guān)系、天氣與人的心情、動(dòng)植物的生存的關(guān)系等。在整個(gè)教學(xué)中，始終用溫和的語調(diào)和鼓勵(lì)的眼神，使學(xué)生在心理上得到平等，在精神上得到鼓舞，學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。教師還鼓勵(lì)持不同觀點(diǎn)的同學(xué)發(fā)表見解，為他們提供展示自己的機(jī)會(huì)。教師的這些行動(dòng)體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的信任、關(guān)心和理解，一些不愿發(fā)表意見的學(xué)生在老師和同學(xué)的幫助下，受到激勵(lì)和鼓舞，樹立起自信心。就這樣我用自己的愛心與學(xué)生一起營(yíng)造了一個(gè)平等、尊重、信任、理解和寬容的教學(xué)氛圍，使地理課教學(xué)在探究中發(fā)現(xiàn)，在探究中創(chuàng)新，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、打破思維定勢(shì)

在地理教學(xué)中，教師如果把學(xué)生的思維束縛在教科書的框框內(nèi)，不準(zhǔn)他們?cè)嚼壮匾徊?，那么只能使學(xué)生的思維活動(dòng)處于一種“休眠”狀態(tài)，扼殺了學(xué)生的首創(chuàng)精神。如何使學(xué)生認(rèn)真學(xué)好前人的知識(shí)，既不受其拘束，敢于另辟蹊徑，又能言之有理，持之有故，這就必須鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，打破“思維定勢(shì)”，從而發(fā)現(xiàn)新問題，提出新設(shè)想。應(yīng)注意到，對(duì)學(xué)生的問題要推遲判斷，避免武斷。過早地下結(jié)論或向?qū)W生預(yù)示解決方法，都不利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。即使學(xué)生把答案搞錯(cuò)了，也不必大驚小怪，而是要善于區(qū)分“笨拙的錯(cuò)誤”和“創(chuàng)造性的錯(cuò)誤”。后者往往是成功的先導(dǎo)。在地理教學(xué)中，教師還要充分運(yùn)用“變式”教學(xué)，克服學(xué)生孤立思考問題的習(xí)慣和消極定勢(shì)的影響，即對(duì)同一事物要善于從不同角度用不同方法進(jìn)行揭示。同時(shí)，教師所提問題也要有較大的內(nèi)涵，要多提需要從不同思路考慮的問題，以有利于學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)散思維，使學(xué)生產(chǎn)生盡可能新地盡可能多地提出獨(dú)創(chuàng)的想法、解法、見解和可能性。

三、引導(dǎo)殊途同歸

“條條道路通羅馬”，也就是說，解決問題的方法、途徑是很多的。讓學(xué)生思維變活，從多角度思考問題，不囿于思維的定式，善于變換方位靈活思考。比如解答潛水與河水補(bǔ)給關(guān)系問題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生多種途徑的解答：作某潛水位線切線，比較中間與兩邊水位高低，水總是由水位高者補(bǔ)給水位低者；或作出等潛水位由高向低的垂線，潛水流向河流，則潛水補(bǔ)給河流；潛水流向由河流指向潛水，則河流補(bǔ)給潛水等。再如晝夜長(zhǎng)短計(jì)算途徑：（1）某地晝長(zhǎng)等于該地所在緯線圈晝弧度數(shù)除以15°；（2）日出時(shí)刻=12-晝長(zhǎng)/2=夜長(zhǎng)/2；（3）日落時(shí)刻=12+晝長(zhǎng)/2=24-夜長(zhǎng)/2；（4）不同半球相同緯度的兩地晝夜長(zhǎng)短相反，即：某地晝長(zhǎng)=對(duì)應(yīng)另一半球相同緯度大小地的夜長(zhǎng)……教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生多途徑、多角度地探索知識(shí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、采用多種教法

教學(xué)過程應(yīng)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，教學(xué)過程活動(dòng)化 。實(shí)踐證明，開展多種自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)去探究地理問題的創(chuàng)新精神，開發(fā)學(xué)生的各種潛能，而且有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，形成獨(dú)立人格。為此，最大限度地將整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)為學(xué)生自主的地理活動(dòng)，必將成為地理課堂教學(xué)改革的一個(gè)基本方向。在地理課堂上主要地理活動(dòng)方式有：

1.地理游戲，如地理謎語、在地圖上旅游、政區(qū)拼圖、地理故事會(huì)等。

2.地理實(shí)踐，如等高線制作、區(qū)域規(guī)劃等。

3.社會(huì)調(diào)查，如環(huán)境狀況調(diào)查、資源調(diào)查等。

4.地理體驗(yàn)，包括直接體驗(yàn)（如郊游、參觀）和間接體驗(yàn)（如觀看錄像、電影等）。

5.合作學(xué)習(xí)，地理課堂教學(xué)內(nèi)容中更多的是沒辦法按照上述活動(dòng)來設(shè)計(jì)的。

這時(shí)，我們可以把全班學(xué)生根據(jù)認(rèn)知水平與能力、性格等分成若干學(xué)習(xí)小組，運(yùn)用預(yù)習(xí)、自學(xué)、互相提問、答辯等方式來組織教學(xué)活動(dòng)。

總之，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該給學(xué)生營(yíng)造一種積極思考又輕松愉悅的環(huán)境氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，使之主動(dòng)自覺地投入到創(chuàng)新學(xué)習(xí)中去。通過優(yōu)化教學(xué)方法和手段，正確地引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新的勇氣，不斷提高他們的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]賈慧月.淺談在高中地理課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2013（23）.