蔣文靜

【摘要】ESP（專門用途英語教學(xué)）目前已經(jīng)被應(yīng)用在形勢多樣、范圍廣泛的英語教學(xué)領(lǐng)域。然而，不論是從理論還是從實踐對近年來高校英語教學(xué)進(jìn)行分析，我國高校英語教學(xué)中的ESP都未進(jìn)入成熟階段。為了提高在ESP在當(dāng)前高校英語教學(xué)中的應(yīng)用效果，本文對應(yīng)用中存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的解決措施，希望對相關(guān)工作人員能夠有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高校英語教學(xué) 難題與策略 ESP

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0086-02

經(jīng)濟(jì)一體化使英語在多個領(lǐng)域中扮演的角色都越來越重要。從目前我國的形式來看，我國在英語專業(yè)上的專門人才稀缺。在高校英語教學(xué)過程中對ESP教學(xué)進(jìn)行合理應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對復(fù)合型人才的培養(yǎng)。但從實際情況來看，我國對ESP教學(xué)的研究無法滿足教育發(fā)展的需求，這影響了我國高校英語教學(xué)過程中對復(fù)合型人才的培養(yǎng)，因此必須對該問題進(jìn)行研究。

一、ESP定義

ESP也就是專門用途英語，其早在二十世紀(jì)六十年代初期就出現(xiàn)了。ESP指的是同某一特定學(xué)科、特定職業(yè)具有關(guān)聯(lián)的英語，其主要用途是為了對一門專門的課程和具體的學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。部分學(xué)者認(rèn)為，ESP本質(zhì)上是一種教學(xué)語言的方法，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法主要依據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的而定。Peter Stevens對ESP進(jìn)行了更加全面的定義，在他看來，ESP是由英語語言教學(xué)組成的，人們設(shè)置這種教學(xué)的主要目的就是為了滿足一些特殊學(xué)習(xí)者的特殊要求，這種教學(xué)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上針對的是一些特定的職業(yè)、學(xué)科以及與這些職業(yè)和學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容；ESP中涉及到的詞匯、句法、語義、語篇等內(nèi)容都和特殊的學(xué)科和特殊的職業(yè)有著密不可分的關(guān)系，與普通英語教學(xué)相比，其針對性更強(qiáng)，同時對于ESP來說，學(xué)習(xí)技巧上也可以具有針對性[2]。例如，聽力學(xué)習(xí)技巧、作文學(xué)習(xí)技巧、閱讀學(xué)習(xí)技巧等。

二、ESP的教學(xué)要求及其特點

1. ESP的教學(xué)要求

在高校英語教學(xué)中對ESP進(jìn)行應(yīng)用改變了英語教學(xué)方式，ESP的應(yīng)用使英語學(xué)習(xí)不再是單純的對語法和單詞進(jìn)行記憶，而是在學(xué)習(xí)過程中，通過對專業(yè)知識文章的解讀，來了解一項技術(shù)、一種思想、一種知識。ESP教學(xué)在高校英語教學(xué)過程中更加注重分析一篇文章中作者如何運用語言。在高校英語教學(xué)中采用ESP教學(xué)的主要目的是為了對文章語言中的語域和語境進(jìn)行合理分析，從而實現(xiàn)對課堂上學(xué)生的正確引導(dǎo)，使學(xué)生能夠了解所學(xué)的語言，并對所學(xué)的語言進(jìn)行合理分析[3]。

2. ESP的特征

ESP既是可變的又是純粹的。其可變性主要體現(xiàn)在以下內(nèi)容上：ESP教學(xué)是為特定的學(xué)科專門設(shè)計的，也可能與特定的學(xué)科有著不可分割的聯(lián)系。ESP與普通英語教學(xué)相比，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的存在較大差異，其主要是以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主要目的為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)為中心的一種學(xué)習(xí)方法或教學(xué)[4]。純粹特征主要體現(xiàn)在以下內(nèi)容上：ESP通過特定的設(shè)計滿足學(xué)習(xí)者的特殊需求，它在教學(xué)中的應(yīng)用，主要是利用它所服務(wù)的學(xué)科中基本的教學(xué)法及活動。

二、高校英語教學(xué)中ESP應(yīng)用存在的困難

1.教師在英語教學(xué)中需要面臨跨學(xué)科挑戰(zhàn)

目前我國高校中的英語教師多數(shù)多為英語教育專業(yè)畢業(yè)的。這部分英語教師具有過硬的英語知識，但是其對多數(shù)的工科知識的掌握十分有限，而一名合格的ESP教師不僅要具有過硬的英語知識，同時要了解理工知識，以及理工知識中涉及到的專業(yè)術(shù)語及科技知識，只有這樣才能稱之為一名合格的ESP教師。讓英語教育專業(yè)畢業(yè)的英語教師跨專業(yè)學(xué)習(xí)理工科的知識，其難度可想而知。由此可見，在高校英語教學(xué)中對ESP的應(yīng)用面臨的一個最大的障礙就是普通英語教師向ESP教師的合理轉(zhuǎn)變，這也是ESP教師面臨的巨大挑戰(zhàn)。

2. ESP教師稀缺

目前，我國ESP英語教師稀缺，一個合格的ESP英語教師不僅要了解科技知識，同時需要掌握大量的專業(yè)術(shù)語，并且還要具有很好的語言功底，只有這樣的教師才能勝任ESP教師一職[5]。而從目前情況來看，我國的多數(shù)高校的英語教師對理工科的知識掌握都十分有限，難以勝任ESP英語教師一職。目前我國ESP教師人數(shù)稀少，資源匱乏，許多本應(yīng)該由ESP教師授課的課程都由專業(yè)課教師兼職，這對高校英語教學(xué)對ESP的應(yīng)用起到了一定的阻礙作用，ESP教師資源匱乏也是目前高校開展ESP的一個難題。

3. ESP教材開發(fā)有限

受資金和認(rèn)識上的限制，許多高校并沒有對ESP教材進(jìn)行充分開發(fā)。ESP是以學(xué)習(xí)者的專業(yè)目標(biāo)和學(xué)習(xí)需求為根本的，并以此來解決教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的手段和理念。因此，在高校英語教學(xué)中要想對ESP進(jìn)行合理應(yīng)用必須在橫向上使專業(yè)和英語能夠合理結(jié)合[6]。目前在市面上較為常見的是商務(wù)英語和旅游英語教材，但是針對理工科等方面的ESP教材較少，而目前存在的多數(shù)教材過于偏重專業(yè)詞匯學(xué)習(xí)和文獻(xiàn)閱讀，高校的學(xué)生在對該教材進(jìn)行學(xué)習(xí)后，表現(xiàn)較為突出的問題就是，他們只是從教材中學(xué)會理工知識專業(yè)術(shù)語的英文表達(dá)方式，對語言的應(yīng)用能力幾乎沒有得到提高。因此，我國的高校，尤其是一些理工院校因為ESP教材開發(fā)有限，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難在橫向上使專業(yè)和英語融合在一起，這對學(xué)生在專業(yè)英語能力上的提升產(chǎn)生了一定的阻礙。

三、改善ESP在高校英語教學(xué)中應(yīng)用效果的策略

1.強(qiáng)化教師的跨學(xué)科教學(xué)能力

因為ESP教師需要面臨跨學(xué)科問題，為了解決這一問題，除對現(xiàn)有的教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)外，可以對理工專業(yè)中的研究生具有ESP潛力的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，在理工科研究院可以設(shè)置相關(guān)的ESP教師培養(yǎng)課程，對自愿參與到雙語教學(xué)的研究生進(jìn)行培養(yǎng)，并提供相應(yīng)的就業(yè)機(jī)會，使?jié)撛诘腅SP教師能夠得到快速成長，從而使其成為ESP教師中的主要力量。

2.吸納人才構(gòu)建高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊

我國ESP教師資源稀缺，因此可以通過多途徑對人才進(jìn)行吸納和培養(yǎng)。第一，在高校中的理工專業(yè)中設(shè)置相應(yīng)的科技英語班，對高校中的青年英語教師提出要求，要求其對專業(yè)課基礎(chǔ)知識和專業(yè)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣英語教師在熟悉專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，避免了授課過程中不知所云局面的出現(xiàn)。第二，給高校中的專業(yè)課英語教師提供相應(yīng)進(jìn)修機(jī)會，高校中的專業(yè)英語教師通常都缺少專業(yè)知識和應(yīng)用語言學(xué)的訓(xùn)練，并且英語語言素質(zhì)有限，因此在高校中對專業(yè)課的英語教師進(jìn)行培訓(xùn)，也是擴(kuò)充我國高校ESP教師的一條有效途徑[7]。第三，ESP教師的挖掘不能僅限在校內(nèi)，可以通過在涉外行業(yè)、企業(yè)中聘用水平過硬的ESP教師來改善高校ESP教師的構(gòu)成，解決我國ESP教師匱乏的窘?jīng)r。

3. ESP教材的開發(fā)與建設(shè)

在高校英語教學(xué)過程中對ESP教材的開發(fā)需要對目標(biāo)進(jìn)行分析，在開發(fā)教材之前需要做好以下工作。第一，需要對不同專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后從事的崗位和職業(yè)進(jìn)行詳細(xì)的分析和調(diào)研。明確高校學(xué)生在畢業(yè)后的工作領(lǐng)域和職業(yè)生涯，從而對高校生在畢業(yè)后需要掌握的英語知識進(jìn)行明確。ESP教學(xué)注重交際能力的提升，因此在教材開發(fā)過程中，需要將語言交際編寫作為教材大綱的制定和教材編寫的指導(dǎo)思想。第二，明確基礎(chǔ)英語與科技英語兩者之間的關(guān)系。通用英語在教學(xué)過程中主要將語言基礎(chǔ)技能和知識作為授課的主要內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主要目的就是為了鍛煉在自己的聽、說、讀、寫、譯等方面的能力。沒有過硬的普通英語作為基礎(chǔ)，就無法對科技英語進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就是說掌握好普通英語是學(xué)好科技英語的基礎(chǔ)。ESP教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，學(xué)生掌握的英語知識主要是在特定的范圍內(nèi)進(jìn)行使用，從而實現(xiàn)利用英語進(jìn)行交際的目的。因此在對ESP教材的開發(fā)過程中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)膶⑼ㄓ糜⒄Z和ESP英語中涉及到的知識進(jìn)行合理結(jié)合。

四、結(jié)束語

雖然現(xiàn)階段，我國高校的ESP教學(xué)情況并不樂觀，同時也出現(xiàn)了許多問題，但是讓人欣喜的是，無論是教師、學(xué)生、專家學(xué)者都清楚的認(rèn)識到了ESP教學(xué)改革的重要性和緊迫性，并對專門用途英語教學(xué)未來的前景充滿了希望。在不久的將來，英語教學(xué)將會逐漸的將某一學(xué)科和某一方面的專業(yè)知識結(jié)合，專業(yè)是高校英語教學(xué)在未來發(fā)展的主要方向。目前，我國高校ESP英語教學(xué)還處于發(fā)展階段，相信在人們的不懈努力下，我國高校一定會培養(yǎng)出更多的既具有較高英語水平，又具有較高的過硬的專業(yè)知識的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[6]張燕.淺析大學(xué)英語教學(xué)改革與ESP發(fā)展[J].長治學(xué)院學(xué)報，2014，8（04）：108-110.

[7]謝云蘭.高職院校“細(xì)化分類指導(dǎo)”下的ESP教學(xué)探析[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2013，12（05）：352-353.

基金來源：本論文是寧夏高等學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)研究項目成果之一。項目名稱：“ESP在高校英語教學(xué)中的探索與研究”。