劉芳

【摘要】高職語(yǔ)文作為高等職業(yè)教育中一門必不可少的文化基礎(chǔ)課，長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)因?yàn)榻虒W(xué)方式陳舊，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)未適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，不僅學(xué)生的文化素養(yǎng)沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的提升，而且嚴(yán)重影響了這門功課的實(shí)際功用和效果。因此高職語(yǔ)文教學(xué)中需要活躍高職語(yǔ)文課堂，使語(yǔ)文教學(xué)更加生動(dòng)，易于接受，使學(xué)生在把握語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上提高自身的人文素養(yǎng)，從而培養(yǎng)合格的高職人才。

【關(guān)鍵詞】高職語(yǔ)文 教學(xué)改革 人文素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）07-0043-02

高職語(yǔ)文作為高職學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的基礎(chǔ)。語(yǔ)文是傳播文化的重要工具和載體之一。作為高職學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的文化基礎(chǔ)課，既能集中體現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等的基本能力，又能反映他們探索深造的職業(yè)潛能，在其全面發(fā)展中有著不可或缺的作用。因此新時(shí)期以就業(yè)為導(dǎo)向理念下的高職語(yǔ)文教育必須為學(xué)生的全面發(fā)展提供平臺(tái)和保障，使學(xué)生在今后獲得更大的發(fā)展。但是發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高職語(yǔ)文教學(xué)中還存在不少問(wèn)題：教學(xué)內(nèi)容等方面仍然受著傳統(tǒng)教育思想的制約，存在著教學(xué)觀念落后、教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法死板、教師缺乏個(gè)性、學(xué)生缺乏活力等現(xiàn)象，影響了高職語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。因此本文結(jié)合高職語(yǔ)文的特點(diǎn)對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)改革探究。

一、當(dāng)下高職語(yǔ)文教學(xué)背景

1.教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，高職語(yǔ)文工具性、職業(yè)性的特點(diǎn)一直占據(jù)著教學(xué)過(guò)程的總體目標(biāo)，忽視了語(yǔ)文教育的人文性。高職學(xué)生如果只重視自己的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，忽視對(duì)文化知識(shí)、民族精神的重視，在以后的工作崗位中就無(wú)法堅(jiān)定自己的價(jià)值觀和立場(chǎng)，從而走上違背人民意愿的道路。而現(xiàn)在的高職語(yǔ)文教學(xué)一味地強(qiáng)調(diào)就業(yè)問(wèn)題，主要培養(yǎng)“實(shí)用型”、“操作型”人才，忽視了真正提高學(xué)生的寫作能力、口語(yǔ)交際能力和基本的文學(xué)閱讀素養(yǎng)等。教學(xué)過(guò)程中也只是運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，使得教學(xué)理念模糊不清，教學(xué)方式呆板陳舊、教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味、教學(xué)課堂死氣沉沉，直接導(dǎo)致畢業(yè)后的高職學(xué)生無(wú)法盡快適應(yīng)就業(yè)崗位，對(duì)社會(huì)生產(chǎn)等各個(gè)方面都有不良的影響。

2.高職學(xué)生自身存在的問(wèn)題

高職學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固，加之職業(yè)化的學(xué)科氛圍，學(xué)生們對(duì)高職語(yǔ)文本身就不夠重視，因此在課堂上的積極性也不是很高。有的學(xué)生認(rèn)為這門課程可有可無(wú)，未把這門課程放在心上，加之教學(xué)過(guò)程中乏味枯燥，所以上課也沒(méi)有專心聽(tīng)講，結(jié)果就是高職學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等的基本能力上都有待提高。教學(xué)過(guò)程中老師布置的作業(yè)也不能積極地盡全力完成，而是采取敷衍的態(tài)度，使得教學(xué)過(guò)程陷入一個(gè)這樣的死循環(huán)“上課不聽(tīng)-下課不看-用時(shí)不會(huì)”，薄弱的文學(xué)知識(shí)和素養(yǎng)仍舊沒(méi)有得到提升。因此高職學(xué)生普遍存在語(yǔ)文素養(yǎng)不高的問(wèn)題，造成相關(guān)的閱讀理解能力、口語(yǔ)交際能力和應(yīng)用寫作能力的欠缺。在就業(yè)時(shí)也或多或少地顯現(xiàn)出了這些方面的問(wèn)題。

二、教學(xué)改革的探究

高職學(xué)校培養(yǎng)的是具有綜合素質(zhì)的技能性人才。這就不僅要求培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)職業(yè)技能，更要注重學(xué)生的人文素養(yǎng)等的綜合素質(zhì)的提高，把高職語(yǔ)文教育的人文性和工具性的特點(diǎn)緊密的結(jié)合起來(lái)。如果要想取得良好效果，就要從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革：

1.以學(xué)生為主體

教學(xué)的主體永遠(yuǎn)以學(xué)生為主，因此要在教學(xué)過(guò)程中采取積極地教學(xué)態(tài)度和方法，不斷完善教學(xué)體制，提升教育質(zhì)量，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在平時(shí)給予學(xué)生較多的人文關(guān)懷，體現(xiàn)“以人為本”的教育方針。培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、自我意識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、珍惜生命、關(guān)心社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探究精神，最終有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，增強(qiáng)自身人文素養(yǎng)。高職教師應(yīng)做到不戴“有色眼鏡”，不偏頗學(xué)生，平等對(duì)待每一位同學(xué)，在課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、接受態(tài)度和學(xué)習(xí)效果是否達(dá)到良好，真正做到以學(xué)生為主體。

2.以能力為本位

高職學(xué)生除了具備普通學(xué)生應(yīng)有的教育之外，還應(yīng)在以就業(yè)為導(dǎo)向的方向下獲得良好的職業(yè)素質(zhì)，得到就業(yè)單位和社會(huì)的認(rèn)可。要做到這一點(diǎn)，就需要教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，例如：利用有限的條件創(chuàng)造出一些與實(shí)際相關(guān)的情景，看學(xué)生如何應(yīng)對(duì)；重視應(yīng)用寫作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際寫作能力等，通過(guò)這些方式來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的目的性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和自主學(xué)習(xí)重要性，被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)效果也會(huì)顯著提高，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和應(yīng)用能力。

3.以就業(yè)為導(dǎo)向

高職學(xué)生是三年制的學(xué)習(xí)時(shí)間，期間還有半年的實(shí)習(xí)，在校有效的學(xué)習(xí)時(shí)間就不是很多，同時(shí)還要面臨一畢業(yè)就工作的壓力，因此在平時(shí)的課程中就應(yīng)該充分地利用起這個(gè)時(shí)間，教師提供更多的個(gè)性化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，在提升學(xué)生人文素養(yǎng)同時(shí)向?qū)W生教授一些應(yīng)用性的能力和素養(yǎng)。教材內(nèi)容和教學(xué)方式應(yīng)和就業(yè)聯(lián)系起來(lái)，努力做到知行合一。采取“因材施教”、“因?qū)I(yè)施教”的教學(xué)方法，比如在模擬推銷的的課堂中讓學(xué)生用心把握人的心理特點(diǎn)，使學(xué)生的人文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)都得到有效提高，使學(xué)生的在校學(xué)習(xí)和就業(yè)有機(jī)的聯(lián)系在一起，使學(xué)生更好地適應(yīng)崗位要求，成為合格的高職人才。

三、小結(jié)

本文就現(xiàn)下高職語(yǔ)文教學(xué)中存在的兩個(gè)主要問(wèn)題——教學(xué)環(huán)節(jié)缺陷和學(xué)生自身意識(shí)進(jìn)行了分析，說(shuō)明教學(xué)改革的必然性。同時(shí)也提出改革策略，即在以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，以能力為本位，在教學(xué)過(guò)程中采取積極有效的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。強(qiáng)調(diào)在重視技能培養(yǎng)的同時(shí)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，將語(yǔ)文教育的工具性和人文性進(jìn)行統(tǒng)一。明確高職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，即提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，豐富學(xué)生的心靈，增強(qiáng)其文化底蘊(yùn)，借助語(yǔ)文教育促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

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