邱大淵

品德課教學活動必須科學整合教學資源，靈活創(chuàng)設教學活動，使教學目標和形式由單一變?yōu)槎鄻?，教學內(nèi)容與過程由封閉轉(zhuǎn)向開放，讓學生在開放性的教學環(huán)境中，體驗生活，辨析社會，自主實踐，感悟明理。

一、參與班隊活動，在親歷中成長

學校是學生學習、實踐的主陣地。學生參與活動，體驗生活，很多是在校園內(nèi)完成或提升的。

教學《我們的班隊干部選舉》一課時，筆者就邀請中隊輔導員一道，組織了一場真正的中隊干部競選。

1.課前準備。（1）印發(fā)崗位設置和職責。（2）隊員自主報名。（3）確定各崗位候選人。（4）各候選人準備演講稿。（5）調(diào)查一些同學當上干部的想法和做法。

2.第一課時。（1）討論交流：①我喜歡的干部;②怎樣選干部;③人人輪流做干部好不好。（2）競選隊委：①發(fā)放選票;②各候選人演講;③全體隊員無記名投票選舉;④監(jiān)票員統(tǒng)計票數(shù);⑤公布選舉結果。

3.第二課時。（1）調(diào)查匯報：我了解到的一些班隊干部的想法和做法（不涉及人，只說事）。（2）文本對話：看看教材給我們介紹了哪些想法和做法，這些想法和做法在我們的現(xiàn)實生活中有體現(xiàn)嗎？（3）討論交流：我對這些想法和做法的看法;分析每種想法或做法是否對集體、對大家有利。（4）中隊長總結：當干部是為了什么？干部該怎樣履行好自己的職責？（5）每人給中隊的干部寫一句希望、稱贊或鼓勵的話。從中選幾句制作課件，全體同學讀一讀。（6）教師總結，主要說說對班隊干部的要求和希望。

二、融入家庭生活，在體驗中成長

有效的教學活動，是引導學生親身去經(jīng)歷，用心去體驗。家庭生活是品德課最好的第二課堂。如，教學人教版三年級上冊《我愛我家》時，筆者是這樣設計活動過程的。

1.課前鋪墊。設計了一份調(diào)查問卷（內(nèi)容為：①家里有幾口人？②幾代組成？每個人之間什么關系？③你愛自己的家嗎？④畫出自己家的樣子。⑤創(chuàng)作幾句愛家的廣告語，讓學生同家長一起完成。

2.課中導行。（1）析“家”導入。同學們，你們都愛自己的家吧。你們知道什么是家嗎？家是人們遮風擋雨、團聚棲息的港灣?！凹摇弊稚习氩渴恰板病?，代表房子;下半部的“豕”是豬的意思。按常理，“家”字應是“宀”下有人，可為什么卻是豬呢？原來，上古時代，生產(chǎn)力低下，打獵捕食的偶然性很大，人們生活沒有保障，因此，多在家里養(yǎng)豬，以防饑荒。于是，房里有豬就成了“家”的標志。（2）欣賞畫作：投影部分同學的家庭畫作，讓學生感受家。（3）全班討論：你什么時候最想家？爸媽什么時候想家？人們?yōu)槭裁炊紣圩约旱募?？?）小組討論：你能為家做些什么？（5）朗讀語句：投影幾條愛家的廣告語。

3.課后鞏固。要求學生再反思自己對家的理解，對家的感情;把愛家落實在行動上——每天為家里做幾件力所能及的事。

家庭生活資源的開發(fā)和利用不僅激發(fā)了學生主動參與學習的積極性，真正成為學習的主人，更重要的是，使學生真正融入了家庭，培育了親情，規(guī)范了行為，為他們的社會性發(fā)展奠定了基礎。

三、走進現(xiàn)實社會，在辨析中成長

教師引導學生辨析問題，樹立正確的生活態(tài)度時，應是水到渠成，讓其自我感悟，不作蒼白無力的灌輸。

社會是個大課堂。無邊無際的社會生活，是對學生進行品德教育的好素材。如，教學人教版五年級上冊《假如沒有誠信》時，筆者是這樣設計的。

1.課前調(diào)查。讓學生采用回憶生活經(jīng)歷、調(diào)查訪問、從媒體搜集資料等方法，了解有關不誠信害人害己的事例。

2.課中明理。（1）匯報：先講生活經(jīng)歷，再說調(diào)查訪問的事例，最后交流從媒體搜集的相關報道，必要時，教師作相應補充。（2）討論：不講誠信給自己和他人帶來的各種不良影響。（3）交流：①在生活中，為什么有不少人心中總懷有幾分猜疑或戒心？②當社會誠信缺失時，那些講誠信的人會受到什么影響？③當人們之間失去最基本的信任，那些講誠信的人會受到什么傷害？（4）總結：在社會生活中，一旦失去了誠信，不僅給當事人造成了直接的傷害，還使整個社會不安全、不和諧。我們呼喚誠信，誠信是個人、家庭、行業(yè)，乃至整個社會不可或缺的寶貴品質(zhì)，它像金子一樣寶貴，不，它比金子更寶貴！

3.課后踐行。要求學生與家長交流誠信話題，加深認識不誠信害人害己;踐行誠信，從自己做起，從小事做起，從現(xiàn)在做起。

這次活動，自始至終以社會生活為基礎，以學生活動為主體，讓學生認識了社會，鍛煉了能力，修養(yǎng)了品德。

四、品析文學作品，在參悟中成長

寓言、童話是品德課教學常用的輔助教材。用到它們時，需創(chuàng)設恰當?shù)那榫埃ぐl(fā)學生認識的興趣，點燃學生思維的火花。

如，教學五年級上冊《誠信是金》一課時，筆者重點放在激趣導入上，講了《哪個更重要》的故事。一個年輕人走在漫長的人生路上，到一個渡口時，他已擁有了“健康”“美貌”“誠信”“機敏”“才學”“金錢”“榮譽”這七個背囊。船到江心，突然風起浪涌，小船上下顛動，艄公說：“渡船太小了，人貨太重了！客官必須丟掉一個背囊，才能安全地渡過難關。”年輕人思索了一會兒，哪個都不舍得丟……

這時，筆者拋出問題：假如你是這個年輕人，你會扔掉哪個包袱？為什么？讓學生展開討論。

接著講故事：……這個年輕人將誠信扔掉了。然后問學生：你覺得他做得對嗎？為什么？讓學生討論。這樣，學生對誠信就有了個初步的理解和判斷。

然后，引出課題：誠信很重要。除了生命之外，誠信比健康、美貌、機敏、才學、金錢、榮譽都重要?，F(xiàn)在，一起學習課文《誠信是金》。通過講寓言故事的方式引導學生進入主題，效果明顯。

接下來的活動主要是思考討論：當誠信被丟掉時，同時還會失去什么？我們從中得到什么啟發(fā)？怎樣理解孔子的“人無信不立”。目的是讓學生初步認識到誠信在人生的重要位置，對社會的重要影響，為后續(xù)的課程作鋪墊。

總之，品德與社會課，應該從兒童的實際生活中捕捉有意義的內(nèi)容，開展有效的活動，想方設法提高教育的針對性、生動性、實效性，為學生優(yōu)良的品德形成奠定基礎。

（作者單位：福建省漳平市教師進修學校附屬小學 責任編輯：莊嚴）endprint