紀炳琪

對于單元習作課，許多教師認為課內(nèi)可以多講些，反正課外學生有時間完成習作，因此，課內(nèi)拼命傳授習作之道，完成習作則多是放到課外。筆者認為，這是適得其反，學生的單元習作應(yīng)當堂完成為好。

首先，當堂完成習作，有利于落實訓練重點，養(yǎng)成快速成文的習慣。單元習作是根據(jù)訓練重點有目的的作文訓練，往往與本單元的閱讀教學有緊密的聯(lián)系。在課內(nèi)完成單元習作，先講后練，講練緊密結(jié)合，有助于落實訓練要求。另外，要騰出時間讓學生當場習作，教師就必須注意精講，加強練的針對性。而學生在記憶猶新時運用教師所點撥的寫作方法，能很好地避免一些可能出現(xiàn)的問題，而且當堂完成習作，會促進學生加快構(gòu)思，養(yǎng)成快速行文的習慣。由于大部分小學生的自覺性較差，父母又無法時時監(jiān)督，因此，放在課外完成習作就難免馬虎應(yīng)付，難以達到訓練要求。

其次，當堂完成習作，便于發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。教師在學生習作時進行巡視檢查，發(fā)現(xiàn)問題讓學生馬上解決。對隨便應(yīng)付的，可讓其重寫;對“一段到底”或?qū)哟尾磺宓?，可對癥下藥;對標點不合規(guī)范或用錯字的，亦可指導(dǎo)糾正;其他問題也可在巡視中解決。而單元習作放在課后完成，學生寫作中出現(xiàn)的錯誤，教師就難以及時地當面指出，學生就失去一個接受訂正的最佳機會。而在眉批總批里點出存在的問題，學生可能不會認真去看。假若出現(xiàn)的問題多，學生面對本子上的紅紅點點難免厭煩，感到自己寫得不行，從而對習作提不起興趣。

第三，當堂完成習作，有利于減輕學生課業(yè)負擔，促進身心健康。學生習作中大部分錯誤被指出并加以修改，教師再批改習作也省事多了。學生課后也少了一份負擔，就有更多的時間供自己支配。

當然，我們說單元習作課內(nèi)完成，并非課外就不要練筆了。相反，課后要加強練筆，因為單元習作練習是一次系統(tǒng)的習作訓練，是一次掌握并熟練習作技巧技能的過程，而課外練筆恰是這個過程的鞏固加深。

（作者單位 ：福建省尤溪縣實驗小學？搖？搖？搖責任編輯：辛銘）endprint