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        貼著學生教語文

        2015-07-27 19:45:59呂青林志明
        新教師 2015年6期
        關鍵詞:陳星楊樹小節(jié)

        呂青+林志明

        【片段一】

        (生讀第一小節(jié))

        師:剛才有同學問“楊樹是怎么唱的呢?”誰來說?

        生:嘩啦啦。

        師:這是一個象聲詞。一起讀。

        生(齊讀):嘩啦啦。

        師:“刮風時唱得歡快”,小楊樹會怎么唱?(生讀得很輕)

        師:很害羞的小楊樹。誰來歡快地唱一唱?(生歡快地讀)

        師:“下雨時唱得響亮”,怎么唱?(生響亮地讀)

        師:“沒有風雨來幫忙,我們的歌兒也悄悄地唱”,怎么唱?(生輕輕地讀)

        師:同學們,現(xiàn)在你們就是小楊樹,你們的小手就是樹的葉子,讓我們一起來唱一唱。老師讀,你們唱?!案吲d時唱得歡快”——

        生(邊讀邊做動作):嘩啦啦。

        師:“下雨時唱得響亮”——

        生(邊讀邊做動作):嘩啦啦。

        師:“沒有風雨來幫忙,我們的歌兒也悄悄地唱”——

        生(邊讀邊做動作):嘩啦啦。

        師:看著你們的樣子,心情一定很開心吧?

        生:開心。

        【賞析】

        這一小節(jié)共50個字,陳星老師獨具慧眼地從中挖掘出“嘩啦啦”一詞,并以此為“綱”鋪展教學,這是需要相當?shù)恼Z文意識和文本解讀能力的。事實上,對于絕大多數(shù)教師來說,很少有人會把目光聚焦到“嘩啦啦”這個既不新奇也不深奧的象聲詞上。然而,陳星老師不僅發(fā)現(xiàn)了這個詞在這一小節(jié)中的特殊意義,而且將其教學價值最大化,讓學生在讀讀演演中體悟到了楊樹美妙、多變的歌聲。

        【片段二】

        師:小楊樹除了唱歌給小寶寶、老奶奶、老爺爺聽,它還會唱給誰聽呢?請你仿照課文中的句式,同桌之間說一說。

        (生同桌練習,隨后交流)

        生■:唱給勤勞的清潔工,讓他休息休息。

        生■:唱給天上的小鳥,陪它在天空中飛翔。

        師:說得真好!老師把這句話打出來。(師在屏幕中打出學生說的這句話)

        生■:唱給歡樂的小朋友,讓他更加快樂。

        生■:唱給可愛的小花貓,伴它在樹下講故事。(師現(xiàn)場打出這句話)

        生■:唱給忙碌的工人,讓他盡快恢復體力。

        生■:唱給勤勞的小蜜蜂,和它一起去采蜜。(師現(xiàn)場打出這句話)

        師:同學們,在你們的合作下,我們也寫成了一首小詩。一起來讀一讀。

        (生讀)

        師:難怪有人說兒童是天生的詩人。在你們的眼中,小楊樹能和這么多的事物和諧地相處。

        【賞析】

        在讀完第二小節(jié)后,陳星老師引導學生仿照課文中的句式,說說小楊樹還會唱給誰聽。這一練習充分激發(fā)了學生的表達欲望和詩情才思。他們文思泉涌,各顯其能,說出了一句句優(yōu)美的詩句。而教師則“退居二線”,或適時表揚,或相機點撥,并將學生仿說的句子有選擇地打在屏幕上,組成了一首新的小詩。這樣的教學,既重朗讀,又重表達;既有情趣,又有理趣;既悅耳目,又動心智,使學生在讀讀說說的語文實踐中實現(xiàn)了與文本的有效對話。

        【片段三】

        (生朗讀第二小節(jié))

        師:聽了你們的朗讀,老師也想讀。我們來進行比賽,好不好?(生:好。)你們敢和老師比嗎?(生:敢。)你先讀還是我先讀?(生:你先讀。)那好,我先讀。(師讀)現(xiàn)在你們來讀。(生齊讀)

        師:我們誰贏了?

        生■:老師贏了。

        生■:我們贏了。

        師:你們確實讀得很不錯,但是,老師有一點比你們厲害,你知道是什么嗎?

        生■:老師做動作了。

        生■:老師有停頓。

        師:老師有一點比你們厲害,那就是,老師是背下來的!你們能做到嗎?

        生(齊):能!

        師:好,那再給你們一次機會,自己試著再背一背,可以看看這些提示語。

        唱給 ? ? ?小寶寶,

        伴他 ? ? ?。

        唱給 ? ? ?老奶奶,

        陪她 ? ? ?。

        唱給 ? ? ?老爺爺,

        和他 ? ? ?。

        (生興致高昂地背誦)

        【賞析】

        背誦是我國傳統(tǒng)語文教學中常用的方法,它對增長學生的語文知識、發(fā)展學生的言語智慧、提升學生的語文素養(yǎng)起著至關重要的作用。然而,一直以來,許多學生畏“背”如虎,只要一聽到“背誦”兩字,就愁眉緊鎖、痛苦不堪。如何消除學生的恐懼心理,讓他們從中感受到背誦的樂趣?陳星老師為我們作了很好的示范。陳星老師先采用游戲的方式,引導學生與教師展開“賽讀”。這一形式激發(fā)了學生的興趣,他們不僅讀得認真,而且讀出了詩歌的節(jié)奏和韻味。正當學生認為自己的朗讀超過了教師時,陳星老師卻話鋒一轉,用一句“老師有一點比你們厲害,那就是,老師是背下來的!你們能做到嗎?”,完成了由“讀”到“背”的華麗轉身。這樣的背誦,學生非但不覺得累、不覺得怕,反而將背誦視作一件有趣的事,從而會達到了“寓背于樂”的效果。

        (作者單位:浙江省紹興市上虞區(qū)東關街道樟塘小學 浙江省紹興市上虞區(qū)小越鎮(zhèn)中心小學 責任編輯:辛銘)endprint

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