韓晶

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，對歷史課堂教學(xué)提出了更高的要求，如何順應(yīng)新形勢，迅速提升教學(xué)效率成為了廣大歷史教師積極思考的重要課題。本文中筆者立足于高中歷史課堂，對如何搞好歷史課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率展開探究，以期與廣大同仁共勉。

關(guān)鍵詞：新課程改革 ? 歷史課堂 ?教學(xué)效率 ? ?探究

長期以來，歷史課堂教學(xué)始終存在諸多問題，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升。主要表現(xiàn)在：教師的思想意識落后，常常以灌輸式的教學(xué)方式開展教學(xué)，學(xué)生只能被動地接受知識，根本沒有充分參與其中，學(xué)習(xí)效果始終不夠理想。在這一背景下，廣大歷史教師必須要認(rèn)清形勢，改變教學(xué)策略，促進教學(xué)效率的提升。那么，應(yīng)該如何做呢？

一、 認(rèn)真研讀歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確理解教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)的依據(jù)，是教學(xué)評價的標(biāo)尺，歷史教學(xué)也不例外。在高中歷史教學(xué)中，課程標(biāo)準(zhǔn)是教師進行教學(xué)的基礎(chǔ)。只有把握好“知識與能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)，才能向課堂45分鐘要效率，最大限度地提升教學(xué)質(zhì)量。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，歷史教師常常沒有深入理解教學(xué)目標(biāo)的含義，又害怕被扣上傳統(tǒng)教學(xué)的帽子，所以在制定教學(xué)目標(biāo)時常常一味地追求活躍和互動，結(jié)果課堂異常活躍，效果卻無法令人滿意。要想改變這一現(xiàn)狀，歷史教師必須在設(shè)定課程目標(biāo)時，仔細(xì)研讀歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，以切合學(xué)生實際的教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)開展教學(xué)。相信做到了這一點，推升教學(xué)效率便簡單許多。

二、 教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變落后學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)的歷史課堂上，單一的學(xué)習(xí)方式過于強調(diào)知識的獲取和記憶，忽略了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與探究，不僅抑制了學(xué)生本來的學(xué)習(xí)熱情，還在一定程度上影響了學(xué)生思維和智力的發(fā)展，常常讓學(xué)生苦不堪言。為此，歷史教師必須積極更新觀念，深入探索有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，真正促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。首先，比較法。比較法主要是指學(xué)生通過比較一些相似或相異的歷史事件，思考影響歷史事件的復(fù)雜因素。只要利用得當(dāng)，便可有效提升學(xué)生分析歷史問題的能力。比如，在教學(xué)“開辟新航路”這一內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較新航路的開辟和鄭和下西洋的異同，尤其是對中西社會產(chǎn)生不同影響的原因，使學(xué)生能夠運用一定的歷史觀點去解決復(fù)雜的歷史問題。其次，辯論法。在歷史教學(xué)中，辯論法主要適用于一些思辨性較強，從不同角度去思考會有不同結(jié)論，且目前史學(xué)界仍存在一定分歧的歷史問題。比如，在講授有關(guān)孔子的內(nèi)容時，教師可以孔子對中國文化的影響為立足點，組織學(xué)生開展辯論會，辯一辯其對中國文化的影響到底是“好”是“壞”，還是兼而有之，這樣可以有效加深學(xué)生對孔子的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。再次，討論法。討論法與辯論法有些類似，主要適用于原因、影響等問題。在這一過程中，學(xué)生可結(jié)合課內(nèi)外所接觸的史實展開分組討論和匯總，最終形成一個綜合意見。這樣，既有利于提高學(xué)生的參與意識，又讓學(xué)生更加全面地認(rèn)識了某一歷史問題，效果十分理想。

當(dāng)然，科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法還有很多，如講授法、比較法、實踐法等。教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)實際需要引導(dǎo)學(xué)生靈活選擇，以最大限度地提升教學(xué)效率。

三、運用現(xiàn)代教學(xué)手段，增加課堂信息容量

實踐表明，適當(dāng)運用現(xiàn)代教學(xué)手段，以其形象、直觀的特點吸引學(xué)生的注意力，可以有效改變傳統(tǒng)教學(xué)枯燥乏味的局面，讓學(xué)生耳目一新，進而愛上歷史課，提升學(xué)習(xí)實效。比如，教學(xué)“百家爭鳴”這部分內(nèi)容時，教師可以幻燈片的形式，生動再現(xiàn)孔子、老子、墨子、韓非子以及孟子、荀子等里程碑式人物的介紹以及其在不同思想領(lǐng)域取得的巨大成就;教學(xué)“經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展”這一內(nèi)容時，教師可以視頻的形式向?qū)W生直觀展示人們在上個世紀(jì)的生活狀況，然后將其與現(xiàn)在的生活進行對比，幫助學(xué)生更加深刻地認(rèn)識到改革開放給人們帶來的巨大改變。如此一來，不僅可以最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能進一步加深學(xué)生對歷史知識的理解，可謂一舉兩得。

四、不斷努力學(xué)習(xí)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

在實際的歷史教學(xué)過程中，教師素質(zhì)的高低決定了教學(xué)的深度和力度，教師視野的廣度影響著學(xué)生知識面的開闊程度。因此，作為歷史教師，必須在教學(xué)過程中努力提升自身的文化素養(yǎng)，充實多種學(xué)科的知識，拓展自己的視野，以自己扎實的專業(yè)功底和廣博的知識面，為學(xué)生提供正確的引導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂的教學(xué)效率。首先，自我反思。根據(jù)新課程改革的要求，教師除了要教授課本內(nèi)容外，還要進行探究型、拓展型的教學(xué)活動，并能夠根據(jù)實際需要靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和順序。這就要求廣大歷史教師必須在工作中積極對自身進行反思，進一步明確教學(xué)中的不足之處，積極探索更多的有效策略，只有這樣才能不斷提升自己的文化水平和素養(yǎng)，從而穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量。其次，教師之間的合作。作為教師，絕不能故步自封、不求進取，但只是單純地進行自我反思常常不夠全面，總會存在一些錯誤和紕漏。因此，在實際的教學(xué)中，廣大教師應(yīng)該充分發(fā)揮集體的力量，通過互相交流，實現(xiàn)資源共享。結(jié)果表明，這樣的做法有效實現(xiàn)了共同提高，保證了教學(xué)質(zhì)量。

總之，在社會的不斷發(fā)展中，歷史教學(xué)面臨著巨大挑戰(zhàn)，肩負(fù)著提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要使命。作為歷史教師，我們應(yīng)認(rèn)清形勢，在教學(xué)中順應(yīng)歷史教學(xué)改革的潮流，積極探索、銳意進取，爭取以最科學(xué)的方法和策略提升課堂實效，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]魯媛.高中歷史教學(xué)中合作式學(xué)習(xí)的嘗試與探索[J].新西部：下半月，2008（5）.

[2]金宛生.談如何更好地完善高中歷史教學(xué)[J].商情：教育經(jīng)濟研究，2008（7）.

[3]王毓高，石莉萍.新課程改革背景下的高中歷史教學(xué)[J].改革與開放，2012（2）.

[4]張越.突破高中歷史教學(xué)困境的幾點建議[J].統(tǒng)計與管理，2012（6）.

[5]馬文平.新課程下高中歷史教學(xué)如何改變教學(xué)觀念[J].山西師范大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2009（S2）.

[6]劉學(xué)海.提升課堂教學(xué)效率，優(yōu)化高中歷史教學(xué)效益[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014（2）.

[7]劉長華，李會祥.運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高中歷史教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（1）.