王秋生

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重要途徑。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”但長(zhǎng)期以來(lái)小學(xué)語(yǔ)文的閱讀課被“標(biāo)準(zhǔn)答案”所主宰，學(xué)生的思維和主體性嚴(yán)重缺席。因此，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，尊重學(xué)生的獨(dú)特閱讀感受與體驗(yàn)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 ?個(gè)性化閱讀 ? 指導(dǎo)方法

閱讀是一種再創(chuàng)造，它帶有強(qiáng)烈的個(gè)性特征。個(gè)性化閱讀是指以學(xué)生的個(gè)性為基礎(chǔ)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生帶著自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)去鉆研文本，主動(dòng)積極地感悟和思考，產(chǎn)生自己獨(dú)特的理解和體驗(yàn)。個(gè)性化閱讀要求教師重視、珍視閱讀主體（學(xué)生）對(duì)客體（文本）的不同的認(rèn)識(shí)和感受、體驗(yàn)和理解，并營(yíng)造與之相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，即條件、氛圍，讓閱讀成為個(gè)性釋放的過(guò)程，讓閱讀成為張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)，以提高閱讀的質(zhì)量。

一、教師要加強(qiáng)研究，正確理解個(gè)性化閱讀的教學(xué)理念

什么是個(gè)性化閱讀？很多學(xué)者都有自己的看法，但是意思上是大同小異。教師應(yīng)該深入思考這一理念，知曉其重要性。同時(shí)也不要為了閱讀的個(gè)性化而實(shí)施教學(xué)，教師應(yīng)該尊重文本。例如，筆者曾經(jīng)看到這樣一個(gè)教學(xué)案例：一位教師在教學(xué)蘇教版六年級(jí)下冊(cè)中的《三打白骨精》一文后，讓學(xué)生評(píng)價(jià)文中的人物，之后有兩三名學(xué)生分別評(píng)價(jià)了唐僧的善良及人妖不分、善惡不辨的弱點(diǎn)，孫悟空的正義且機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神，白骨精的詭計(jì)多端、狡詐險(xiǎn)惡。之后有一位學(xué)生對(duì)白骨精有不同的評(píng)價(jià)，他說(shuō)：“我崇拜白骨精，因?yàn)榘坠蔷珗?jiān)持不懈地設(shè)計(jì)唐僧，想吃他的肉。”結(jié)果這位教師沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的思維，反而肯定了他的回答，說(shuō)道：“非常好，你的想法真是獨(dú)一無(wú)二，我們要向他學(xué)習(xí)?！焙苊黠@，為了追求個(gè)性化，這位教師的教學(xué)已經(jīng)偏離了文本。雖然開(kāi)展個(gè)性化的閱讀要求教師尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，但前提是要尊重文本，尊重作者要表達(dá)的形象和意義。因此，在進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)之前，教師要真正理解個(gè)性化閱讀這一理念，應(yīng)該深入研究文本，以尊重文本為基礎(chǔ)，深入思考怎樣才能達(dá)到個(gè)性化閱讀的效果，而不是憑空亂想。另外，在個(gè)性化閱讀過(guò)程中，如果學(xué)生的思維成了脫韁的野馬，教師要及時(shí)拉回。

二、尊重學(xué)生的主體性和差異性

以往的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，常常由教師主宰著課堂，即教師以教學(xué)重難點(diǎn)為依據(jù)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，把學(xué)生引進(jìn)預(yù)設(shè)的活動(dòng)中，并被動(dòng)接受教師的講解和結(jié)論。這種課堂雖然能夠比較順利地完成教學(xué)任務(wù)，卻忽視了學(xué)生的主體性，事實(shí)上，教師應(yīng)當(dāng)把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生，使他們成為閱讀的主人，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“課堂主人翁”的意識(shí)。

讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，教師更要尊重學(xué)生的選擇和愛(ài)好，讓他們自由地、主動(dòng)地閱讀。實(shí)施新課程改革后，不少語(yǔ)文教師在課堂上常說(shuō)：“你最喜歡課文的哪一段？請(qǐng)自由閱讀?！边@樣的話語(yǔ)體現(xiàn)了個(gè)性化閱讀的特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，能讓學(xué)生在自由閱讀的過(guò)程中體驗(yàn)到其樂(lè)趣，進(jìn)而對(duì)課文學(xué)習(xí)形成獨(dú)特的見(jiàn)解，提高他們的理解能力和閱讀水平。

每個(gè)年級(jí)、每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都是有差異的，不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力上，他們的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)等方面也有很大的不同。因此，開(kāi)展個(gè)性化的閱讀教學(xué)，教師需要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生選擇自己喜歡且適合的方法進(jìn)行閱讀，這樣他們會(huì)把閱讀當(dāng)成一種享受，會(huì)主動(dòng)、愉悅地參與到教學(xué)活動(dòng)中。比如，在教學(xué)《桂林山水》這篇課文時(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生“喜歡桂林的哪一部分？”如果有學(xué)生喜歡“漓江的水”，教師就可以進(jìn)一步提問(wèn)：“你準(zhǔn)備怎么領(lǐng)略漓江水的特點(diǎn)呢？”這樣的提問(wèn)和引導(dǎo)能讓學(xué)生按照自己的思路閱讀課文，能給他們展示自己才能的機(jī)會(huì)，而且學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提升。

三、開(kāi)展活動(dòng)，營(yíng)造寬松的閱讀環(huán)境

個(gè)性化閱讀強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立思考和獨(dú)特體驗(yàn)，但這種閱讀不是強(qiáng)加給學(xué)生的，應(yīng)該是學(xué)生積極的自愿的參與，如何使學(xué)生在閱讀時(shí)能夠積極主動(dòng)的參與呢？這就要求我們?cè)陂喿x時(shí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及想象和思考能力。因此，我們?cè)谡n堂中提出了“以目標(biāo)為核心，以學(xué)法為線索，以活動(dòng)為手段”的課堂教學(xué)模式，其中以“活動(dòng)為手段”就是在閱讀課上開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，如“角色演讀活動(dòng)，句段品析活動(dòng)，探究發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，情景劇展現(xiàn)活動(dòng)，實(shí)踐示范活動(dòng)”等。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展能夠有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也給學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了一個(gè)和諧的環(huán)境。閱讀課上活動(dòng)的開(kāi)展決不是為了追求熱鬧、翻新，而是要組織學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，讓他們?cè)谟H歷親為中去揣摩語(yǔ)言魅力。

四、教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀和思考習(xí)慣

學(xué)生是個(gè)性化閱讀的主體，教師是個(gè)性化閱讀的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，所以學(xué)生在個(gè)性化閱讀中需要教師的指導(dǎo)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如寫(xiě)讀書(shū)筆記，做摘抄等。小學(xué)生的自制力有限，沒(méi)有教師、家長(zhǎng)或者學(xué)校的要求，他們很難養(yǎng)成這些習(xí)慣，調(diào)查數(shù)據(jù)也顯示有這些良好習(xí)慣的只是少部分學(xué)生。因此，語(yǔ)文教師要逐漸引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們養(yǎng)成這些良好的習(xí)慣，只有這樣，學(xué)生才會(huì)在個(gè)性化閱讀的過(guò)程中積累知識(shí)和豐富情感體驗(yàn)。

此外，教師除了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣外，還要讓他們意識(shí)到獨(dú)立思考的重要性。魯巴金曾說(shuō)：“讀書(shū)是在別人思想的幫助下，建立自己的思想?！彼?，學(xué)生能夠獨(dú)立思考，對(duì)他們個(gè)性的發(fā)展也是大有裨益的。小學(xué)生的依賴性是比較強(qiáng)的，他們?cè)谒伎紩r(shí)很大程度上會(huì)依靠教師，因此，教師要在閱讀教學(xué)的過(guò)程中逐漸讓學(xué)生意識(shí)到獨(dú)立思考的重要性，培養(yǎng)他們獨(dú)特的個(gè)性。

總之，閱讀是一種高度個(gè)性化的行為，個(gè)性化閱讀教學(xué)的基本理念是學(xué)生在閱讀教學(xué)的過(guò)程中充分顧及個(gè)體的多樣性，能根據(jù)自己的個(gè)性差異和需求差異，選擇相應(yīng)的閱讀內(nèi)容、方式、方法及學(xué)習(xí)的伙伴。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)正確理解個(gè)性化閱讀的教學(xué)理念，在充分尊重學(xué)生的主體性和自主性的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)、掌握閱讀方法、提高閱讀能力，獲得更多的知識(shí)。

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