馬建成

【摘 要】生本教育提出的教學原則是：先做后學，先學后教，以學定教。就是說教師要根據(jù)教學要求，提前設計出前置性作業(yè)，讓學生先學。前置性作業(yè)的設計必須遵循一定的原則，教師創(chuàng)新性地設計出適合自己學生的作業(yè)，學生通過先學，對新知識有了初步的理解和感受，從而更有目的性地提升課堂學習，提升課堂教學的高效性。

【關鍵詞】生本教育 小學語文 前置性作業(yè)

生本教育是以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨的教育。它提出的教學原則是：先做后學，先學后教，以學定教。生本理念中的“先學后教”已將學生的“先學”提到了重要的位置。也可以說：教師提前把教學要求變成學生先學的一個前置性作業(yè)，讓學生先學。沒有學生的“先學”，沒有充分地準備，就沒有生本課堂的亮點，就沒有生本課堂中的精彩。下面我就簡單談一談生本教育中的前置性作業(yè)。

一、前置性作業(yè)的含義

前置性作業(yè)，是生本教育理念的一個重要表現(xiàn)形式，它指的是教師向學生講授新課內容之前，讓學生先根據(jù)自己的知識水平和生活經(jīng)驗所進行的嘗試性學習。以往的作業(yè)布置都是學生鞏固知識、提高能力的重要環(huán)節(jié)， 是教師檢查教學效果， 改進教學的重要依據(jù)。但生本教育理念下，教師會將下一節(jié)課要學習的內容以“前置性作業(yè)”的形式提前布置給學生，引導學生怎樣去預習，怎樣做好“先學”，怎樣進行組內的知識融合。

二、前置性作業(yè)遵循的原則

1.超前性原則

教師要以課標為基準，以教材為內容，結合學生實際，提前將教學內容以“前置性作業(yè)”的形式布置給學生，讓學生自主“先學”，教師要做好引導，確保學生認真完成作業(yè)，達到其效果。

2.適量性原則

前置性作業(yè)要講究適量原則。多了，會給學生負擔，時間長了，學生會厭煩學習，影響學習興趣；少了，不能很好地完成教學任務

3.有效性原則

教學的價值在于有效性。前置性作業(yè)的設置要堅持有效性原則。那么，怎樣才能有效呢？其一，教師要緊扣課標，圍繞教材，吃透教學重難點，有針對性地設計作業(yè)；其二，作業(yè)的設計要根據(jù)學生的年齡特點和已有知識水平，考慮到合作探究的可行性。在生本理念下，前置性作業(yè)設計一定要關注學生實際，因為只有適合學生，能促進學生進步和發(fā)展的才是有效的。

4.開放性原則

前置性作業(yè)要有一定的靈活性和開放性，作業(yè)的設計要照顧到每一個學生，讓每一個學生都有事可做，有話可說。同時作業(yè)的設計要貫徹實施新課程理念，以課文內容而自然延伸，讓學生在延伸中體驗感悟，達到能力的提升。

三、前置性作業(yè)的設計

1.前置性作業(yè)的設計必須要切合學生實際，讓學生有充分的準備，完全放開自己和組內同學交流，切實提高課堂學習效率。作業(yè)內容源于教材但不拘泥于教材，充分考慮每個學生的個人實際情況、能力和生活背景，讓每個學生都有機會展示自己的才華，為每個學生創(chuàng)造成功的機會。

2.前置性作業(yè)的設計要有梯度，呈階梯形，由易到難，逐步提升，必須要照顧到每一個學生，讓每一個層次的學生都有事干，有所收獲。結合課堂教學的設計，考慮到好、中、差三類學生的學習差異，在前置性作業(yè)的設計中，做到內容上分層次，要求上有差異。規(guī)定學習有困難的學生只要完成基礎題，中等學生除了完成基礎題外，還可以再做一做提高題。開放性的題目不求統(tǒng)一答案，讓學生各抒己見，只要有道理就充分肯定，力求讓不同層次的學生在先學中都有收獲，都能有成就感或發(fā)現(xiàn)不足之處并在課堂上及時彌補。

3.前置性作業(yè)設計的形式要豐富，可以是調查表，可以是問題，也可以是手工操作或資料的搜集，形式不拘一格。作業(yè)設計應可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動增加目的性，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、練等多種形式相融合，讓學生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優(yōu)勢的心理特點，把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿，讓學生多種感官參與活動，參與學習。

4.前置性作業(yè)的設計要有科學性和趣味性。心理學家告訴我們：興趣是人對客觀事物的選擇態(tài)度，是積極認識某種思維，探求知識的內在動力。學生對學習有了興趣，就能全神貫注、積極思維；有了興趣，就能克服困難，探索科學的奧秘；有了興趣，學習就不再是一種負擔，而是樂此不疲的享受；有了興趣，才能真正地參與。因此，教師設計的作業(yè)可以靈活新穎，富有情趣，既符合兒童的心理年齡特征，又符合語文學科的特點。興趣是最好的老師，尤其對于小學階段的學生，小學生身心還沒完全發(fā)育，正是培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成良好學習習慣的最佳階段。如果一個學生對自己所學的知識產(chǎn)生濃厚的興趣愛好，他就能夠主動地、輕松地把自己的時間用來完成自己的作業(yè)和課后訓練。所以作業(yè)設計應該要具有培養(yǎng)學生對這門學科興趣的功能，能夠充分地體現(xiàn)出所學知識的趣味性，讓學生在愉快輕松的心情下去完成自己的作業(yè)。在傳統(tǒng)的小學語文的教學過程中，語文作業(yè)大部分以機械、重復地抄寫為主，缺乏趣味性，久而久之，學生就會喪失對語文學習的興趣。所以在生本教育理念下，教師就要分析每位學生的特點，精心設計一些具有趣味性、新奇或者新穎的作業(yè)，激發(fā)學生們的學習熱情，調動學生作業(yè)的積極性，讓學生在作業(yè)中體會到學習語文的樂趣，達到學生自主學習、自主發(fā)展的教學目標。

四、結語

綜上所述，在生本教育理念下，小學語文前置性作業(yè)的設計應該注意以下幾個方面：前置性作業(yè)的設計一要切合學生實際，照顧到每一個學生；二要有梯度，由易到難，逐步提升；三要形式豐富，不拘一格；四要具有科學性和趣味性。通過前置性作業(yè)的先學，把課堂還給學生，還他們時間，還他們快樂，讓學生真正成為學習的主人。

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