凌治國

【內(nèi)容摘要】合作學(xué)習(xí)是初中數(shù)學(xué)中常用的教學(xué)方式之一，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升具有重要的作用。如何發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的真正效用，成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者必須高度重視的問題。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 實效性

隨著中學(xué)教育體制改革的深入，教學(xué)環(huán)境發(fā)生了顯著變化，為了適應(yīng)新時期的需求，很多教學(xué)目標(biāo)也進行了不同程度的調(diào)整。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式必須轉(zhuǎn)變，以課堂合作方式進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)取得了不錯效果的同時，也面臨著很多問題，需要進行不斷的改進，以適應(yīng)新時期的教學(xué)目標(biāo)。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂合作所面臨的問題

1.學(xué)生缺乏合作意識，課堂合作流于形式

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)注重于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生的合作意義沒有引起足夠重視，導(dǎo)致學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識不強。其中重要一點為學(xué)生沒有從合作學(xué)習(xí)中獲得有益的經(jīng)驗，或者說沒有“嘗到甜頭”。因此，教師要求學(xué)生進行課堂合作學(xué)習(xí)時，很多學(xué)生只陳述自己的觀點，沒有與其他同學(xué)進行深入探究，課堂合作學(xué)習(xí)也就流于形式。

2.沒有劃分個性化小組，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性不高

初中學(xué)生本身對新鮮事物具有極大的好奇性，處在人生的特殊階段，個性化較強，較易產(chǎn)生叛逆心理。教師沒有進行針對性的課堂小組劃分，只是按照學(xué)生所在區(qū)域進行小組的劃分。很多學(xué)生與周圍的同學(xué)早已很熟悉，合作學(xué)習(xí)時缺乏新鮮感，課堂合作的效率不高。另外，根據(jù)有關(guān)資料顯示，學(xué)生的注意時間是有限的，很多合作小組長期固定，沒有輪換，造成學(xué)生合作學(xué)生的積極性不高。

3.任務(wù)布置簡單或任務(wù)目標(biāo)不明確，學(xué)生無法掌握科學(xué)的合作方法

教師對合作任務(wù)的選擇不合理。例如，學(xué)習(xí)七年級數(shù)學(xué)上冊的《有理數(shù)》一章時，教師考慮到學(xué)生剛剛進入初中課堂，對有理數(shù)的理解有難度，在選擇合作任務(wù)時，將題目的難度降低。根據(jù)實際情況來看，這種方法很可能適得其反。在進行小升初的準(zhǔn)備中，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了七年級的教材。將題目難度設(shè)置過低，在合作中也缺乏了挑戰(zhàn)性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。另外，很多教師未能對學(xué)生的合作方法進行科學(xué)引導(dǎo)，很多學(xué)生進行獨自摸索，不得其法后，學(xué)習(xí)積極性往往也遭到了打擊，對課堂合作學(xué)習(xí)也僅僅是走過場了。很多教師對于合作學(xué)習(xí)的課堂缺乏有效控制，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中聊天、吵鬧，擾亂了課堂秩序。

二、加強課堂合作學(xué)習(xí)實效性的方法分析

1.劃定個性化的小組，根據(jù)合作效果進行定期調(diào)整

教師在劃分學(xué)習(xí)小組時，需充分考察學(xué)生的個性，運用心理學(xué)的理論，合理搭配小組成員。小組的劃分要充分利用小組成員的各自優(yōu)勢，促進小組成員之間的優(yōu)勢互補，提升合作效率。教師在進行小組劃分時，要充分注意學(xué)生對小組劃分的情緒變化，避免將存在矛盾的學(xué)生劃分到同一小組，從而激化矛盾。另外，教師在實行小組合作學(xué)習(xí)一定時間后，要根據(jù)實際情況進行合理調(diào)整?？梢越⒃u測機制，在劃分前與劃分后進行考試的測評，對測評的結(jié)果進行分析，逐漸劃分出最佳的小組，充分達到小組合作學(xué)習(xí)的目的。

2.給學(xué)生充足的合作時間，加強對教學(xué)過程的控制

教學(xué)過程中，教師要對時間進行充分把握。例如，在人教版八年級下冊《勾股定理》的教學(xué)活動中，留給學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的時間要盡量充足。其中的重要原因不僅僅在于此章內(nèi)容較難，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)難以掌握教學(xué)任務(wù)，更重要的是《勾股定理》對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，進行合作學(xué)習(xí)能夠加深理解，有利于學(xué)生抽象思維能力以及邏輯推理能力的提升。同時，教師在進行教學(xué)過程中要對課堂進度以及課堂秩序進行科學(xué)控制，合理發(fā)揮教師的控制能力。

3.合理設(shè)置合作任務(wù)，加強引導(dǎo)式探究學(xué)習(xí)

教學(xué)任務(wù)的布置是課堂合作教學(xué)的難點，教師要將教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實際情況進行合理結(jié)合。例如，在人教版九年級上冊的《一元二次方程》的教學(xué)活動中，要對教學(xué)目標(biāo)進行深入研究，科學(xué)掌握教學(xué)內(nèi)容。在進行《一元二次方程》的任務(wù)設(shè)置時，可以將合作任務(wù)與實際問題進行緊密結(jié)合。教師可以充分利用生活中的題材，進行相關(guān)應(yīng)用題的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師要進行多種方法上的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新合作方式，積極尋求適合自己小組的合作方式。同時，糾正合作方式的偏差，找出個性化的小組合作方式。

結(jié)語

初中數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)，需要教師的耐心與堅持，針對出現(xiàn)的狀況能夠及時解決，科學(xué)、合理地掌握教學(xué)的過程，從而提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，要加強與各學(xué)科教師的合作，充分了解學(xué)生的各方面狀況，進行針對性的小組教學(xué)，提升課堂合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

【參考文獻】

[1] 金燕. 提高初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)實效性的策略[J]. 數(shù)位時尚，2013（10）：42-43.

（作者單位：江蘇省靖江市靖城中學(xué)）