趙峰

摘要：現(xiàn)在的教學(xué)更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。我們?cè)诮虒W(xué)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也在注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高。筆者從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多年，在實(shí)際工作中，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。筆者認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以利用數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特性很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，并且讓學(xué)生利用創(chuàng)新精神提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高我們的教學(xué)效率。本文從目標(biāo)引導(dǎo)，啟發(fā)誘思，激發(fā)興趣等幾個(gè)方面談一下在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新能力 自主探索 學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)已經(jīng)提到了與知識(shí)學(xué)習(xí)同等的高度上。我們每一名教師都不應(yīng)該僅僅把精力停留在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究上，還要對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)下大力度研究。提高學(xué)生個(gè)人能力也是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力這樣才能有效提高教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含的創(chuàng)新因素有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們要通過(guò)設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、目標(biāo)導(dǎo)引，凸現(xiàn)學(xué)生主體地位

一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)將對(duì)我們的教學(xué)起到?jīng)Q定性的指導(dǎo)作用。無(wú)論是教學(xué)任務(wù)的完成還是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都需要我們有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)。在目標(biāo)設(shè)定時(shí)我們一方面要考慮教學(xué)內(nèi)容，另一方面還要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，制定更適合學(xué)生的、更易于讓學(xué)生接受和完成的教學(xué)目標(biāo)。只有這樣，我們才能讓學(xué)生放松心態(tài)積極主動(dòng)地開(kāi)展學(xué)習(xí)。在這樣的目標(biāo)引導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位才能得以凸顯，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才能得以實(shí)現(xiàn)。

（一）目標(biāo)定向，有效控制目標(biāo)達(dá)成

布魯姆指出：“有效教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是什么?！苯虒W(xué)過(guò)程中，教師實(shí)施目標(biāo)定向，就可有效地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)施控制，進(jìn)而控制目標(biāo)的達(dá)成。

（二）目標(biāo)導(dǎo)引，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)化

前蘇聯(lián)教育家巴班斯基等提出的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化原則，要求教學(xué)過(guò)程很好地發(fā)揮作用，達(dá)到該條件下最好的水平而不是一般水平，這就要求用最少的必需的時(shí)間和精力，爭(zhēng)取最大可能的效果。運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)引，就可實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)訓(xùn)練的優(yōu)化，從而取得最好的效果。

二、啟發(fā)誘思.引導(dǎo)學(xué)生自主探索

亞里士多德曾說(shuō)過(guò)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的?！币?yàn)椤耙蓡?wèn)”能使學(xué)生心理上感到茫然，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促使學(xué)生積極思考，在這個(gè)過(guò)程中才可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。所以，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，逐步養(yǎng)成好問(wèn)、善問(wèn)、有創(chuàng)見(jiàn)地問(wèn)，并在疑問(wèn)中自主探索的習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的關(guān)鍵之所在。

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生自主探索

疑問(wèn)并不是隨時(shí)有的，也并不是每一個(gè)學(xué)生都善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去探索。創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的有效方式。有效的問(wèn)題情境可以使學(xué)生在疑問(wèn)中不斷思考問(wèn)題，從而提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這正是我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力所需要的。學(xué)生在這樣的過(guò)程中，能夠積極主動(dòng)地去探索這本身就是一種創(chuàng)新能力的展現(xiàn)。并且在教學(xué)過(guò)程中，教師在設(shè)置好問(wèn)題情境后，要注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的較為有代表性的問(wèn)題或者是有建設(shè)性的問(wèn)題，拿出來(lái)讓全班同學(xué)一起研究討論。這樣，我們就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在討論的過(guò)程中自由思考，對(duì)個(gè)人能力的培養(yǎng)以及對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高都是有幫助的。

（二）及時(shí)點(diǎn)撥，巧妙化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)

教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，離不開(kāi)教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，而啟發(fā)、引導(dǎo)的重要手段就是實(shí)施點(diǎn)撥。實(shí)施點(diǎn)撥，可以引導(dǎo)學(xué)生走出思路困境，另行開(kāi)辟新路，克服心理或習(xí)慣上的思維定勢(shì)，使之始終處于積極的亢奮狀態(tài)，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（三）“小組學(xué)習(xí)”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

現(xiàn)在我們的教學(xué)班普遍存在班額大、難以面向全體學(xué)生的問(wèn)題。大量研究和實(shí)踐證明，“小組學(xué)習(xí)”可謂是解決這一問(wèn)題的最好辦法之一。學(xué)習(xí)小組可由不同性別、不同成績(jī)、不同能力的學(xué)生組成。教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教師提供的材料和問(wèn)題展開(kāi)研討和交流，這樣，優(yōu)等生才能可以得到發(fā)揮，中等生可以得到鍛煉，學(xué)困生可以得到幫助和提高，群體之間的互補(bǔ)作用可以得到充分發(fā)揮。

實(shí)踐告訴我們，學(xué)生的潛力很大，通過(guò)“小組學(xué)習(xí)”這一形式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們通過(guò)自學(xué)、合作、研討等途徑，解決學(xué)習(xí)中遇到的種種問(wèn)題，促使他們?cè)谙嗷ズ献髦虚_(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)發(fā)出智慧的火花，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

三、激發(fā)興趣，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新潛能

教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！币蚨ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，以積極主動(dòng)的態(tài)度投人到學(xué)習(xí)中來(lái)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神提供條件。

（一）利用教材中的新奇因素，引發(fā)學(xué)生的好奇心

“好奇”是兒童的天性，好奇心是“創(chuàng)新”的潛在能力，是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。教學(xué)中如果抓住學(xué)生“好奇”這一天性，就可激發(fā)學(xué)生追求創(chuàng)新的動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，我們教師要多利用教材中新奇的因素抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地去探索自己未知的內(nèi)容。這樣學(xué)生不僅會(huì)有飽滿的熱情參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，并且還會(huì)有較好的學(xué)習(xí)效果，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握將更為深刻。當(dāng)教材內(nèi)容不足以引發(fā)學(xué)生的好奇心時(shí)，我們教師要在備課時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活情況廣泛地選擇教學(xué)素材做好教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)引發(fā)學(xué)生的好奇心。

（二）滿足學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感

學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合，每一個(gè)學(xué)生都渴望成功，這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖擊，因此，教師在課堂教學(xué)中要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種情境為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法讓他們獲得成功。對(duì)學(xué)生任何一個(gè)獨(dú)立見(jiàn)解、新穎的解題方法或提出與眾不同的設(shè)想，教師都應(yīng)表現(xiàn)出極大的興趣，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取精神。

在科學(xué)與人文交融的教改大潮昭示下，數(shù)學(xué)教學(xué)也理應(yīng)克服只見(jiàn)概念規(guī)律不見(jiàn)人的偏頗。在教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)地、全面地看待學(xué)生，給予每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)、成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在充滿生命活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境中，自主探索，不斷發(fā)展，成為具有創(chuàng)新精神的一代新人。

（責(zé)編 張景賢）