靳杰

【摘要】對于小學(xué)語文教學(xué)來說，其中一個最為重要的教學(xué)方面便是閱讀教學(xué)，小學(xué)語文閱讀貫穿于整個的小學(xué)教育，能夠有效提升學(xué)生的理解能力。本文主要是對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行了簡單的研究分析，并提出相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀；教學(xué)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在小學(xué)語文教學(xué)中，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以此來為學(xué)生更高層次的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，但是目前來看，在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)中一個重要問題便是，教師僅僅將自身對材料的理解灌輸給學(xué)生，學(xué)生無法進(jìn)行自主思考，從而影響了自身閱讀能力的提升，所以教師必須要改變自身的方式，能夠促進(jìn)學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生閱讀能力。

一、做好詞句訓(xùn)練

對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，其中最為重要的一點(diǎn)便是做好詞句訓(xùn)練，從而來提升學(xué)生對課文閱讀的流暢性以及對課文的理解能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，一定要做好詞句的訓(xùn)練，一段文字是由句子組成，并且句子是由詞語組成的，因此對字詞進(jìn)行全面的理解能夠有效地提升對課文的理解，從而來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀能力的提升[1]。教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，要讓學(xué)生對字詞進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，從而更好地對閱讀進(jìn)行理解。并且教師要能夠指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的詞語來造出相應(yīng)的句子，從而加深學(xué)生的理解能力。另外教師在進(jìn)行一段文本的閱讀時，一定要提前設(shè)置出相應(yīng)的問題，使學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)行閱讀，從而更好地進(jìn)行閱讀的理解。簡單的舉個例子，教師在進(jìn)行課文內(nèi)容《草原》的講解時，提前對學(xué)生進(jìn)行問題的設(shè)置，能夠使學(xué)生帶著問題去進(jìn)行閱讀，能夠在閱讀中自己找到問題的答案，從而更好的對文本進(jìn)行理解，教師可以讓學(xué)生在課文中首先找到描寫草原的詞語，并且找到一些描寫草原特點(diǎn)的句子。學(xué)生在找到相應(yīng)的詞語之后，這樣便會使學(xué)生對課文內(nèi)容有一個全面的理解，掌握課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)知識。之后教師再對其進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠利用詞語將各個重點(diǎn)難點(diǎn)描繪出來。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法

對于閱讀來說，有些書是閱讀一部分，有些書是了解一個大概，對于書籍的閱讀，要做到精讀以及細(xì)讀，從而迅速地了解到課文內(nèi)容的精髓所在。因此閱讀可以分為略讀以及精讀，略讀僅僅是能夠?qū)φn文內(nèi)容進(jìn)行大概的了解，進(jìn)行快速地閱讀，主要是對文本、作者等進(jìn)行全面的了解，能夠迅速的抓住作者寫作的背景，能夠抓住其中存在的主線，更好地把握住文章的主旨，更好的對課文有一個了解。另外，精讀主要是指對閱讀文本進(jìn)行全面的了解，從而來對文中的一些語境以及相關(guān)的重點(diǎn)進(jìn)行全面的了解，把握好文中的主旨，能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行深層次的理解，從而對文中的一些比較好的段落進(jìn)行賞讀，并且能夠進(jìn)行摘抄，將其中一些比較好的地方進(jìn)行品讀，并且深度挖掘作者的寫作思路以及寫作方式、重點(diǎn)詞句等，以此來提升學(xué)生的理解能力[2]。

三、重視學(xué)生個性化閱讀體驗(yàn)

隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，我國的小學(xué)語文教學(xué)也在進(jìn)行不斷的改革，小學(xué)語文閱讀主要是學(xué)生的個性化行為，不能夠完全根據(jù)教師的意愿來進(jìn)行閱讀理解，并且教師也無法代替學(xué)生進(jìn)行閱讀，必須使學(xué)生進(jìn)行主動性閱讀，從而能夠在閱讀中產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)，加深自身對閱讀材料的理解，并且能夠產(chǎn)生自身獨(dú)特的感悟，從而享受到閱讀的樂趣。教師必須要為學(xué)生打造一個個性化的閱讀平臺，能夠促進(jìn)學(xué)生個性化的解讀文本，鼓勵學(xué)生自主思考。簡單地說，教師在進(jìn)行課文《跳水》的講解時，在講解之前首先對學(xué)生提出一個問題：還有什么方式能夠救孩子，這時候?qū)W生便會進(jìn)行積極的討論，進(jìn)行回答，教師變順勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀，從而使學(xué)生能夠在文章中產(chǎn)生自己的感悟，能夠?qū)ΥL的沉著冷靜有一個全面的了解，并且能夠使學(xué)生按照自身的理解來充分地了解船長的性格，同時也要促進(jìn)學(xué)生自覺朗讀，從而體會出文章的真實(shí)情感。這樣能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的個性化閱讀能力，同時也能夠提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的開拓創(chuàng)新。

四、重視課外閱讀

課外閱讀是一個提升學(xué)生閱讀能力的主要手段，并且對于小學(xué)語文教育來說，其中課外閱讀極其的重要，課外閱讀主要是學(xué)生獨(dú)立完成的閱讀行為。其中課外閱讀的主要目的是：①培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的提升[3]；②彌補(bǔ)學(xué)生課堂閱讀量的不足，從而來促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升；③開拓學(xué)生視野，使學(xué)生能夠獲取豐富的情感以及價值觀。④通過課外閱讀能夠有效陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的個人修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是對于課外閱讀書籍必須要有選擇性，要選擇一些積極向上的書籍進(jìn)行學(xué)習(xí)與閱讀。教師要為學(xué)生推薦一些閱讀的書籍，可以選擇一些人物傳記、歷史故事、科普知識類別的書籍，從而豐富學(xué)生的思維世界。另外教師要在班級成立一個“課外閱讀圖書館”，收集一些全班同學(xué)讀過的課外書籍，從而使全班同學(xué)進(jìn)行交換閱讀，提升學(xué)生的閱讀能力。另外，對于學(xué)生來說，課外閱讀具有隨意性，學(xué)生可以根據(jù)自身的喜好進(jìn)行文章的閱讀，并且可以做一些筆記。

五、結(jié)語

隨著小學(xué)語文教育的不斷改革，在新課程改革的背景之下，學(xué)生閱讀能力在小學(xué)語文教學(xué)中的地位越加重要，因此，教師必須要做好學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教師一定要充分地進(jìn)行閱讀方式的研究，能夠?qū)W(xué)生的閱讀方式進(jìn)行培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的閱讀能力。另外也要增強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀量，從而提升學(xué)生的閱讀理解能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]羅城.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中增強(qiáng)實(shí)踐性的策略研究[D].福建師范大學(xué)，2011.

[2]張弘.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的適應(yīng)性研究[D].廣州大學(xué)，2013.

[3]李昊.竇桂梅小學(xué)語文閱讀教學(xué)藝術(shù)特質(zhì)研究[D].渤海大學(xué)，2014.

（編輯：龍賢東）