王秀華　李璐

摘 要：會計專業(yè)越來越成為現(xiàn)代學(xué)子求學(xué)的主要專業(yè)。隨著高校連年擴(kuò)招，每年畢業(yè)生人數(shù)也在逐年增加。這就要求會計專業(yè)的畢業(yè)生尤其是高職院校會計專業(yè)的畢業(yè)生具有明顯的優(yōu)勢才能在畢業(yè)生大軍中脫穎而出，搶先占領(lǐng)位置。而學(xué)生的知識掌握和能力的提高除自身努力之外，更重要的是跟教師的培養(yǎng)密不可分的。教師只有把自己知識的水杯注滿了，才能灌溉出棟梁之才。每個學(xué)生入校時都是一張白紙，他們能不能成器，能不能知義，跟老師怎么去培養(yǎng)是密不可分的。為此，針對高職會計專業(yè)教師的現(xiàn)狀來探索如何提高教師的素質(zhì)，以便更好地滿足人才培養(yǎng)的需要。

關(guān)鍵詞：高職院校；會計專業(yè)教師；素質(zhì)提高

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672-3198（2015）15-0128-02

1 教學(xué)存在的問題

高職院校會計專業(yè)教師目前教學(xué)主要存在哪些問題呢？

（1）教師基本是從學(xué)校到學(xué)校，沒有參加過社會實踐，使得理論和實踐嚴(yán)重脫節(jié)。舉個例子：如外貿(mào)企業(yè)的出口退稅，復(fù)雜的退稅計算和會計處理，很多教師也是一頭霧水，所以講課過程中把這部分給刪掉不講了。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)到外貿(mào)企業(yè)工作時，根本就無法勝任這份工作，基本上就被辭退了。對學(xué)生的擇業(yè)產(chǎn)生了很大負(fù)面影響。

（2）教師知識的單一現(xiàn)象影響了教師綜合素質(zhì)的提高。由于學(xué)生是一年一屆，教師所教授的課程也是每隔一年一循環(huán)的，很多老師都有了自己的主打課程，而且他們對本門課的講解和駕馭已經(jīng)相當(dāng)嫻熟，同時也深受學(xué)生的歡迎！所以無論是教師本人還是主管領(lǐng)導(dǎo)都不愿意讓教師之間所授的課程進(jìn)行輪換，這樣就造成了教師知識面狹窄，不能宏觀掌握會計學(xué)知識。

（3）現(xiàn)代化信息教學(xué)在新老教師之間產(chǎn)生了矛盾沖突。老教師多意味著他們不愿接受新事物，墨守成規(guī)，沿用古老的一只粉筆一塊黑板的老夫子似的教學(xué)；年輕教師多意味著沒有教學(xué)經(jīng)驗，更談不上企業(yè)實踐經(jīng)驗，跟學(xué)生上課猶如紙上談兵?，F(xiàn)代化的計算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)是適應(yīng)不斷飛速發(fā)展的時代的需求，但由于很多財務(wù)軟件對于懂得比較少的老教師而言，可謂難上加難！因此一些老教師的實踐實訓(xùn)課根本就不能講，只能由年輕教師講，年輕教師又缺乏教學(xué)經(jīng)驗，使得教學(xué)效果不盡人意。

（4）高職院校的會計教師學(xué)歷普遍偏低。在中專時期，部分教師都是本校留校生，原始學(xué)歷底，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，基本素質(zhì)也較差。升入高職后雖然本科學(xué)歷的占的比例增加了，但研究生學(xué)歷尤其是有研究生畢業(yè)證的教師非常少，很多都是通過在職攻讀的碩士學(xué)位，至于博士生就更如鳳毛麟角了。另外具有教授職稱的在20%到30%之間，省級名師也少之又少，雙師型教師基本都是通過理論考試取得會計師資格證的教師，而既懂理論又有實際工作經(jīng)驗的雙師型并不是很多。所以高職院校會計專業(yè)的教師無論在學(xué)歷上，還是在水平上，都不能適應(yīng)時代的要求，這是當(dāng)前教育戰(zhàn)線上突出的問題之一。

2 提高高職院校會計專業(yè)教師素質(zhì)的途徑

2.1 修煉“內(nèi)功”，提高高職院校會計專業(yè)教師的學(xué)歷水平

對于高職院校會計專業(yè)的教師應(yīng)該在規(guī)定時間內(nèi)，利用業(yè)余時間取得碩士學(xué)位，這是硬件。另外給會計教師提供更多學(xué)習(xí)、深造的機(jī)會。讓每個教師在精講兩門課的基礎(chǔ)上，每隔一年交叉授課，全面掌握會計專業(yè)知識。

2.2 抓住“雙軌制”進(jìn)行繼續(xù)教育，實現(xiàn)教育、會計雙前進(jìn)

一個教育者從事著教書育人的工作，目前我國并沒有把會計專業(yè)教師納入必須進(jìn)行會計繼續(xù)教育的范圍，筆者認(rèn)為除了在職且持有會計上崗證的人員必須進(jìn)行繼續(xù)教育外，會計專業(yè)教師更應(yīng)當(dāng)參加繼續(xù)教育培訓(xùn)。

2.3 依靠“院校培養(yǎng)”取長補(bǔ)短，全面成長

高職院校不乏有會計行業(yè)的專家從事教育的，也有多年從教具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師，更有多年擔(dān)當(dāng)某個學(xué)科教學(xué)的經(jīng)驗豐富的教師，對該學(xué)科甚是精通。對于目前高職院校年輕教師比較多，而經(jīng)驗豐富又學(xué)歷職稱高的中年骨干教師偏少這一現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)定期給教師們就某一專業(yè)方面開展多種形式的院校培訓(xùn)，相互間取長補(bǔ)短，達(dá)到教學(xué)團(tuán)隊素質(zhì)全面提高的目的。走“產(chǎn)學(xué)研一體化”道路，大大提高高職院校會計專業(yè)教師的各種能力，另外要實行教師對接制度，每個老教師對接一位青年教師，把自己的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法不斷地傳授給年輕教師。

2.4 鼓勵“考試”，充實“雙師型”教師的實質(zhì)內(nèi)容

鼓勵具備參考條件的教師報考會計師、注冊會計師，注冊稅務(wù)師等，以考試為動力，促進(jìn)教師的自我學(xué)習(xí)過程。除加強(qiáng)理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之外，儲備從事實踐業(yè)務(wù)的能力，對于考取注冊會計師的人員，院校方面應(yīng)制定傾斜性鼓勵政策，支持一線教師不斷深造。如會計師證、注冊會計師證，注冊稅務(wù)師證等，以考試為動力，促進(jìn)教師的自我學(xué)習(xí)過程。另外要實行教師對接制度，每個老教師對接一位青年教師，把自己的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法不斷地傳授給年輕教師。

2.5 鼓勵教師下企業(yè)實踐

對于符合學(xué)歷水平又有一定教學(xué)經(jīng)驗的年輕教師最缺乏的是企業(yè)的實踐操作經(jīng)驗，每學(xué)期派一個教師去企業(yè)或事業(yè)單位、機(jī)關(guān)的財務(wù)科上班實習(xí)，也可采用輪修制，形成半年上課半年下企業(yè)的進(jìn)修學(xué)習(xí)制度，并在獎勵機(jī)制下給予傾斜，為雙師型教師的成長創(chuàng)造條件，制定“雙師型”教師的激勵措施，保證教師的良性發(fā)展。

此外，鼓勵教師在時間和精力允許的條件下，能在社會做些兼職工作，不斷增加社會實踐，豐富自己的課堂教學(xué)。

2.6 適當(dāng)從企事業(yè)單位調(diào)入優(yōu)秀的具有實踐經(jīng)驗的會計專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行教學(xué)工作，進(jìn)行教師職業(yè)教育并支持其積極參與科研課題

年輕教師比較多，而經(jīng)驗豐富又學(xué)歷職稱高的中年骨干教師偏少。老走“產(chǎn)學(xué)研一體化”道路大大提高高職院校會計專業(yè)教師的實踐能力.提高對會計教師的考核要求

2.7 深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研

在我們的教學(xué)中，理論與實踐脫節(jié)現(xiàn)象還是很嚴(yán)重的。我們在課堂中給學(xué)生講的理論知識，在實際工作中幾乎一大半都用不上。學(xué)生到企業(yè)后，很多業(yè)務(wù)都得從頭學(xué)起。所以今后我們課程的開設(shè)應(yīng)以企業(yè)實際需要為出發(fā)點(diǎn)，減少理論課的講解，加大各類企業(yè)的模擬實訓(xùn)，使我們的畢業(yè)生更能適應(yīng)企業(yè)的需要！下面舉一個調(diào)研的實例：

案例：對牡丹江市大商集團(tuán)的調(diào)研。

（1）財務(wù)軟件是用友NC系列，這個系列更適用于象大商集團(tuán)這樣的大型企業(yè)和企業(yè)集團(tuán)，而我們高職院校給學(xué)生講授的是用友U8系列它適用于中小型企業(yè)。

（2）報稅軟件是國稅局統(tǒng)一要求的“S發(fā)票結(jié)報納稅申報”軟件，高職院校為學(xué)生講授的報稅軟件是“ABC3000電子報稅軟件”（甚至有的學(xué)校還沒有開設(shè)此門課程），對比兩種軟件，雖然納稅申報表的填制方法都一樣，但從軟件的操作、維護(hù)尤其是資料的保密性、安全性方面都比我們學(xué)校講授的軟件具有很大的優(yōu)越性。

（3）地稅報稅軟件是從網(wǎng)上下載的“網(wǎng)申多用戶”軟件，主要用于地稅局所管稅種的申報。目前高職院校還沒有開設(shè)“網(wǎng)申多用戶”軟件的課程，這對學(xué)生將來畢業(yè)后從事會計工作帶來一定的障礙，應(yīng)該盡快提到日程上來。

總之，“教學(xué)才能”是作為教師必需具備的一種根本素質(zhì)，會計專業(yè)教師應(yīng)具備的“教學(xué)才能”主要表現(xiàn)為：首先精確解讀教材，對教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的進(jìn)行深入了解和研討，細(xì)致剖析教學(xué)對象，精心設(shè)計教學(xué)單元，然后理論聯(lián)系實際教學(xué)，培養(yǎng)出一批又一批對社會有用的會計精英。

另外，會計職業(yè)特性要求會計從業(yè)人員還必需具備很高的職業(yè)道德素質(zhì)。這就要求我們高職會計教師在培育學(xué)生時，除了要求其掌握會計專業(yè)技能外，更應(yīng)該具有良好的會計職業(yè)道德素質(zhì)，樹立正確的人生觀、價值觀，潛移默化的影響學(xué)生。

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