張路

【摘 要】物理教學過程著重培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)，以提高學生綜合素質(zhì)為目的。本文結(jié)合物理教學經(jīng)驗，為學生創(chuàng)造良好的學習條件，以達到培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的目的，并提出了提高科學素養(yǎng)的教學方法及教學經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】教育；科學素質(zhì)；素質(zhì)教育；物理教育

現(xiàn)如今，我國逐漸走入經(jīng)濟全球一體化時代，市場競爭如此的激烈，對高科學素質(zhì)的人才的需求也逐漸的增多。為了在激烈的人才競爭中立于不敗之地，我國也逐漸注重對科學素養(yǎng)的教育培養(yǎng)，甚至將培養(yǎng)科學素質(zhì)型人才作為我國教育事業(yè)發(fā)展的基本戰(zhàn)略。

一、科學素質(zhì)的內(nèi)涵

素質(zhì)在字義上理解是指人的天賦秉性，但是可以通過后天的教育還是可以得到補償?shù)摹？茖W素質(zhì)作為最重要的八個方面的素質(zhì)之一，也成為社會各界廣為關(guān)注的話題?？茖W素質(zhì)培養(yǎng)對物理學及物理教育產(chǎn)生濃厚的興趣。同時，也對培養(yǎng)學生自然百科知識及物理專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本技能等形成良好的科學素養(yǎng)。科學素養(yǎng)根植于學生一生，對學生的影響非常深遠及有意義?？茖W素質(zhì)的培養(yǎng)包括科學思想、科學精神、科學態(tài)度及科學方法等幾個方面的培養(yǎng)。

（1）創(chuàng)新思想是科學思想培養(yǎng)的重點特征?？茖W就需要創(chuàng)新的思想。一位獲得諾貝爾獎的科學家曾言，在科學的領(lǐng)域里，觀念起著決定性作用。一個典型的案例就足以說明一切，曾經(jīng)在頒發(fā)超導的諾貝爾獎時，沒有發(fā)給最高超導溫度材料的人，而發(fā)給了觀念及想法的提出者、創(chuàng)新者。

（2）具備了科學思想，還要有一定百折不撓的精神。對已有的科學理論要敢于懷疑、敢于探索，不依賴權(quán)威。要敢以批判性的態(tài)度來探索已有的理論。秉承著追求真理的信念，回歸最真的科學精神。

（3）探索科學需要認真、嚴謹、實事求是的態(tài)度。除了以上這些獲取成功之外，還要有邏輯推理、形象思維、思辨與試驗相結(jié)合、創(chuàng)新與靈感及系統(tǒng)的科學方法等等。

二、物理教育與科學素質(zhì)教育二者之間的關(guān)系

物理教育不僅對其他學科領(lǐng)域的發(fā)展起到了作用，而且對人類社會進步與文明的進步都發(fā)揮了重要的作用?？茖W素質(zhì)培養(yǎng)的重要性隨著物理教育的深入而不斷呈現(xiàn)出來。人文科學素質(zhì)教育及創(chuàng)新科學素質(zhì)教育的關(guān)系影響著物理教育中科學素質(zhì)教育的培養(yǎng)。人文素質(zhì)教育著重培養(yǎng)學生獨立自主的思想觀念，樹立正確的人生觀、價值觀等，對物理教育的開展發(fā)揮著重要的作用。在物理教學過程中，開展對人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)，將人文素質(zhì)教育融入學科內(nèi)容中，將以培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀為目標，首要任務就是努力提高師資隊伍的人文科學文化素質(zhì)，先要改變教師的教學思想觀念。使得教師的思想觀念與知識儲備、與時代發(fā)展相適應，唯有教師具備一定的教學能力，擁有一定的自身素質(zhì)能力，才能將正確的知識傳授給學生。

目前，我國學校教學依舊主要以課堂教學為準，對學生人文素養(yǎng)的關(guān)注度和培養(yǎng)能力還有很大的提升空間。因此，在物理教學過程中，教師要尋找合適的突破口，培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)教育。在不經(jīng)意間形成對學生人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)。通過這種培養(yǎng)方式可以很大程度的提高學生們的人文素養(yǎng)。

另外，創(chuàng)新素質(zhì)教育也和人文素質(zhì)教學類似，是科學素質(zhì)教育的重中之重。以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，創(chuàng)新精神為目標。人們在不斷摸索著客觀事物發(fā)展過程中，也逐漸發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。唯有將原有知識加以摒棄，不斷完善思想觀念，才能實現(xiàn)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新觀念等。

三、通過物理教育提高學生素質(zhì)教育的有效手段

（1）優(yōu)化物理教學情境，促進學生科學素質(zhì)的提高

物理教學情景設置與教師所要講述的知識方法有著必然的聯(lián)系。情景設置存在很強的主觀性，為了結(jié)合學生的自主性和創(chuàng)新性，以達到全面提高學生的基本素質(zhì)的目的。顯然，優(yōu)化物理教學情景是促進學生科學素質(zhì)的關(guān)鍵因素。

（2）將教材資源的作用充分發(fā)揮出來，提高學生的素質(zhì)

物理教學過程中關(guān)于素質(zhì)教育的培養(yǎng)，不僅依靠書本內(nèi)的理論知識，還要開發(fā)學生學習的潛能，促進學生個性發(fā)展。物理教學過程中還可以滲透許多科學素質(zhì)教育元素，利用這些元素還可以促進學生們的科學素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，在物理教學過程中，將教材中與實際生產(chǎn)生活的具體內(nèi)容與相關(guān)發(fā)展信息巧妙的融合到一起，有機的結(jié)合，使得理論與實際生活達到共同發(fā)展的目的。另外，還要充分發(fā)揮教材中圖表的作用力，圖表的作用使得枯燥、單一的語言顯得生活形象，從而也有效的調(diào)動了學生們學習的積極性。有助于幫助學生更好的理解教材內(nèi)容。除此之外，也可以根據(jù)校園課本的內(nèi)容，幫助學生進一步促進學生個性的發(fā)展。

（3）強抓自學能力

美國芝加哥大學一位教授積極倡導探索式學習方法。他主要倡導的是學生的學習方法及過程。他認為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力的最行之有效的方法就是通過探索式的方法及學習過程。并且，反對教學教學過程僅通過命令式方式去讓學生去學習，而是贊成教授給學生學習的方法，掌握技能，不斷形成自我汲取知識的能力。則這稱為倡導學生的自學能力，幫助學生獨立獲取知識，掌握獲取知識的技能才是教育的終極目標。在物理教學過程中，教師可以通過引導學生在閱讀資料及課外讀物中獲取知識為敲門磚，教導學生掌握中心論點，理清文章思路，邊帶著問題，邊進行朗讀，從提出問題到解決問題。而自學也不僅限于閱讀資料，也要引導學生學會總結(jié)經(jīng)驗教訓，使得學生由“學會”過度到“會學”。

綜上所述，在物理教學過程中，針對科學素質(zhì)的培養(yǎng)需要教師為之付出更多的努力。以上只是本文作者針對此項進行簡要的剖析，希望給教育工作者一些意見。即使如此，我國物理教學與其他地區(qū)相比相差很大。例如，學生沒有足夠多的實驗交流活動，還沒有使用計算機的設備及場地，不能提供更多的圖書及雜志等等。另外，還缺乏應該有的信息交流手段。最為重要的就是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的首要前提就是提高師資隊伍的的綜合素質(zhì)。使得教師要堅持科研教學，不斷學習、關(guān)心前沿，在實踐中不斷摸索著前進。

參考文獻：

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