洪九發(fā)

【內(nèi)容摘要】在素質(zhì)教育的要求之下，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中需要不斷地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的意識(shí)與能力，只有在教學(xué)過(guò)程中真正的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。而如何能夠在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力，就需要教師運(yùn)用合理的教學(xué)方法與有效的措施。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 提問(wèn)能力 有效途徑

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一般都是教師在教參、指導(dǎo)書(shū)等找出一些參考問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)這些問(wèn)題在書(shū)本中找到答案。這種“學(xué)答”式的教學(xué)模式主要是教師牽著學(xué)生走，通過(guò)一問(wèn)一答的方式，非常容易限制學(xué)生的獨(dú)立思考空間與思考問(wèn)題的方向，從而使學(xué)生的創(chuàng)造能力得不到發(fā)揮，也影響著學(xué)生的提問(wèn)積極性。但是隨著新課改的不斷深入，也要求初中數(shù)學(xué)教師不斷地培養(yǎng)與提高學(xué)生的各方面能力，充分地開(kāi)發(fā)與挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生善于思考，在學(xué)習(xí)中能夠積極主動(dòng)地提出問(wèn)題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)發(fā)問(wèn)

由于數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的自然科學(xué)，里面既有枯燥無(wú)味的概念，千變?nèi)f化的公式與定理，也有煩瑣復(fù)雜的運(yùn)算，還有一些讓學(xué)生摸不著頭腦的題目，這些都足以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到望而卻步，即便是對(duì)于一些數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也常常會(huì)感到困難，就更不用提讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題了。所以，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中需要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂情境，讓學(xué)生融入課堂教學(xué)之中，這樣才能夠讓學(xué)生禁不住地發(fā)問(wèn)。數(shù)學(xué)教師創(chuàng)造的課堂情境既可以是數(shù)學(xué)現(xiàn)象，也可以是現(xiàn)實(shí)事例，還可以是知識(shí)典例與數(shù)學(xué)游戲等。

例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)歸納法或者找規(guī)律的內(nèi)容時(shí)，可以給學(xué)生出一些找規(guī)律的題目，1，4，9，16，（ ）， …，（ ），或者1，3，7，15，（ ）， …，（ ）。通過(guò)這些找規(guī)律的題目，就能夠引發(fā)學(xué)生的深思，讓學(xué)生躍躍欲試，提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣：這些數(shù)字中間到底有什么規(guī)律？我們?cè)诮窈蟮慕忸}中，如何才能夠更快地發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律？這時(shí)，學(xué)生就會(huì)在情趣的引導(dǎo)之下，融入到教學(xué)情境之中，大膽地向教師提問(wèn)，甚至還會(huì)讓教師列舉更多找規(guī)律的題目，以便開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，這樣就能夠使學(xué)生愿意積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不僅不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)厭煩的情緒，還會(huì)使學(xué)生記得更牢，提升課堂效率。

二、改變策略，培養(yǎng)喜問(wèn)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)當(dāng)中，一般都是教師要求學(xué)生干什么，學(xué)生就干什么，這樣就會(huì)使學(xué)生的思維空間受到限制，甚至有些教師對(duì)于學(xué)生合理的提問(wèn)采取不理睬或者批評(píng)的態(tài)度，這無(wú)疑會(huì)降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自主性，產(chǎn)生一種提問(wèn)題就會(huì)受到批評(píng)的心理，從而在未來(lái)的學(xué)習(xí)之中便更不愿意提問(wèn)。不能因?yàn)橛行W(xué)生所提的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單而批評(píng)該學(xué)生，因?yàn)閷?duì)于一些數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)較簡(jiǎn)單，但是對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本來(lái)就差的學(xué)生而言，即使是簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可能也需要一些時(shí)間來(lái)消化，而這些學(xué)生愿意主動(dòng)提出問(wèn)題，教師就需要表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，找出學(xué)生的問(wèn)題所在，在回答這些問(wèn)題時(shí)，教師可以讓理解的學(xué)生來(lái)回答，這樣通過(guò)學(xué)生的描述，能夠使學(xué)生更加明確問(wèn)題。所以，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力，教師就需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)策略，盡可能多使用一些教學(xué)方式，估計(jì)學(xué)生對(duì)不懂的內(nèi)容提問(wèn)，給學(xué)生樹(shù)立提問(wèn)的信心。例如，教師可以使用多媒體課件，給學(xué)生播放與數(shù)學(xué)相關(guān)的視頻或動(dòng)畫(huà)；讓學(xué)生進(jìn)行分組討論；師生互換角色，讓學(xué)生代替教師來(lái)講課等；還可以讓學(xué)生走出課本，深入社會(huì)，制作一些社會(huì)調(diào)查。比如，就學(xué)習(xí)增長(zhǎng)率的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，就可以鼓勵(lì)學(xué)生去銀行進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生把不同銀行的存款與貸款利率作出比較與分析，從而不斷地拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力。

三、傳授方法，培養(yǎng)善問(wèn)

從目前學(xué)生提問(wèn)的情況來(lái)看，提不出問(wèn)題的主要原因就是學(xué)生不了解提問(wèn)的方法與途徑，所以，教師需要在教學(xué)過(guò)程中，不斷地教會(huì)學(xué)生提問(wèn)的方法，給學(xué)生以引導(dǎo)和啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生提出更多優(yōu)質(zhì)的問(wèn)題。

首先，從日常生活中的問(wèn)題著手。由于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的性質(zhì)決定著自然生活中的方方面面都蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)，與數(shù)學(xué)知識(shí)密不可分。教師在教學(xué)中應(yīng)該多進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生多觀察生活、了解生活并認(rèn)識(shí)生活。例如，需要在樓梯上鋪地毯，如何能夠最快地計(jì)算出所需地毯的長(zhǎng)度？為什么地板磚一般都是長(zhǎng)方形或者正方形的，能不能做成正五邊形或者正六邊形？為什么油桶、熱水瓶之類(lèi)的容器一般都做成圓柱形？通過(guò)這些與生活相關(guān)的問(wèn)題就能夠讓學(xué)生深刻地感覺(jué)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)處不在，從而使學(xué)生養(yǎng)成在生活中多留意、多觀察、多提問(wèn)的良好習(xí)慣。

其次，從知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程入手。由于數(shù)學(xué)概念與定理都有著不同的條件與特點(diǎn)，這就導(dǎo)致它們的形成過(guò)程都不相同，所以教師在教學(xué)過(guò)程中需要不斷地引導(dǎo)學(xué)生了解概念與定理形成的條件與過(guò)程，這樣既便于學(xué)生深刻地理解數(shù)學(xué)概念與定理，也能夠幫助學(xué)生提出更加具有思考性的問(wèn)題。

再次，從解題過(guò)程入手。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)一個(gè)非常重要的方面就是解題過(guò)程，但是如果學(xué)生只是單純的做題，并沒(méi)有積極的思考與提問(wèn)，就很難達(dá)到舉一反三的效果，也不便于學(xué)生真正地理解問(wèn)題。所以，教師可以在教學(xué)生解題的過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生在審題的過(guò)程中需要找出關(guān)鍵的詞句，找出在解題中還需要哪些條件，需要用到哪些方面的知識(shí)，這樣就能夠幫助學(xué)生更快的理清解題思路，養(yǎng)成自主提問(wèn)的習(xí)慣。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力并不是一蹴即成的事情，初中數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生創(chuàng)造更多的提問(wèn)情境，不斷地改變教學(xué)策略，教會(huì)學(xué)生提問(wèn)的方法，這樣才有助于學(xué)生形成提問(wèn)的習(xí)慣，培養(yǎng)提問(wèn)的能力。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江西省瑞金市第四中學(xué)）