趙 丹

（重慶市字水中學(xué) 重慶 江北區(qū) 400023）

當(dāng)前高中信息技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的問(wèn)題研究

趙 丹

（重慶市字水中學(xué) 重慶 江北區(qū) 400023）

【摘 要】隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)正以驚人的速度發(fā)展，各種互聯(lián)網(wǎng)概念鋪天蓋地，信息技術(shù)教學(xué)已成為當(dāng)前教學(xué)的一大重要領(lǐng)域。作者就當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)對(duì)下與初中接軌，對(duì)上與大學(xué)接軌，針對(duì)個(gè)體的發(fā)展，面對(duì)學(xué)生的差異性，培養(yǎng)高中學(xué)生的信息素養(yǎng)作了簡(jiǎn)單的闡述和說(shuō)明。

【關(guān)鍵詞】高中學(xué)生；信息技術(shù)；素質(zhì)培養(yǎng)；問(wèn)題研究

一、信息技術(shù)內(nèi)涵分析

信息技術(shù)（Information Technology，縮寫(xiě)IT），是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱(chēng)。它主要是應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、安裝和實(shí)施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。它也常被稱(chēng)為信息和通信技術(shù)（Information and Communications Technology, ICT），主要包括傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)。通過(guò)上述內(nèi)涵可以看出，信息技術(shù)對(duì)于高中學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性是值得研究的，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、開(kāi)發(fā)大腦，而且還可以啟發(fā)學(xué)生心智，陶冶情操。

二、信息技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)面臨的問(wèn)題

高中學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)，課堂跟不上課外，校內(nèi)跟不上校外，已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，作為信息技術(shù)素質(zhì)工作者，不得不反省和沉思，靜下來(lái)研究解決的辦法。出現(xiàn)目前這種情況，經(jīng)過(guò)多方位的分析思考，其原因大致由以下幾個(gè)方面造成。

（一）培養(yǎng)重視程度不高。目前的高中學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程還很滯后，信息技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)理念、手段、內(nèi)容、方法和模式等方式進(jìn)行的改革，還不是很徹底，不同學(xué)科之間的區(qū)別有的不明顯，傳統(tǒng)觀念有些根深蒂固，分?jǐn)?shù)觀念比較強(qiáng)，對(duì)信息技術(shù)有些不夠重視。

（二）培養(yǎng)資源更新不及時(shí)。信息技術(shù)是一個(gè)更新非?？斓男袠I(yè)，作為高中素質(zhì)培養(yǎng)課程，教材落差太大，跟不上信息技術(shù)的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生在素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中沒(méi)有興趣，甚至學(xué)生在自己家里的網(wǎng)絡(luò)空間已經(jīng)先行掌握和學(xué)習(xí)，這可謂是中學(xué)素質(zhì)教育的笑柄。

（三）培養(yǎng)模式滯后。目前的課堂素質(zhì)培養(yǎng)還是多以教師演示、學(xué)生操作的模式，學(xué)生缺乏主體意識(shí)，不能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和參與的積極性，學(xué)生只是被動(dòng)接受，新型的信息技術(shù)素質(zhì)對(duì)于學(xué)生的影響是微乎其微的。教師的培養(yǎng)方法和素質(zhì)培養(yǎng)的資料收集是十分重要的，這是確保信息技術(shù)素質(zhì)能力提升與學(xué)生主動(dòng)接受的根本保障。

（四）培養(yǎng)內(nèi)容脫節(jié)。當(dāng)前的高校對(duì)于大學(xué)生的信息技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)高度重視，十分前沿。而且大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，高校培養(yǎng)資源豐富、設(shè)備齊全，易于大學(xué)生融入到信息技術(shù)中去。時(shí)下高中的信息技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)則仿佛是在應(yīng)付國(guó)家的相關(guān)政策，重視應(yīng)試教育，輕視素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)習(xí)資料單一、設(shè)備陳舊、培養(yǎng)時(shí)間不足、信息平臺(tái)落后、培養(yǎng)內(nèi)容與初中多有重復(fù)，又與高校無(wú)法接軌，素質(zhì)教育培養(yǎng)在趣味性、專(zhuān)業(yè)性、針對(duì)性和實(shí)用性等方面都有待提高。

三、信息技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)途徑

（一）教師業(yè)務(wù)素質(zhì)能力的提高。信息技術(shù)是一門(mén)新興學(xué)科，對(duì)教師的要求高，不但要精通專(zhuān)業(yè)技能，還需要有好的口頭表達(dá)和組織協(xié)調(diào)能力。個(gè)人思維與理念需與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)更新知識(shí)庫(kù)，不斷學(xué)習(xí)提高自己，才能當(dāng)好素質(zhì)培養(yǎng)的引導(dǎo)者?？梢越M織培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)和加強(qiáng)自學(xué)，多接觸最新的、最前沿的知識(shí)和實(shí)踐過(guò)程，為培養(yǎng)學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)。

（二）規(guī)范信息技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)模式。在當(dāng)前教材單一的情況下，應(yīng)引入與高校銜接的信息技術(shù)素質(zhì)課程，為高中生升入大學(xué)打好基礎(chǔ)。從小學(xué)到高中都是單一的課本資源，沒(méi)有臨時(shí)的新資源融入，這是信息技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的失敗。應(yīng)更新思路，進(jìn)行結(jié)構(gòu)型和階梯型的培養(yǎng)方式。小學(xué)office初中不再重復(fù)，高中要在初中的基礎(chǔ)上更新和提高，重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用性和趣味性，比如：程序設(shè)計(jì)、更深入的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、手機(jī)APP開(kāi)發(fā)等。

（三）培養(yǎng)途徑多樣化。從課堂設(shè)計(jì)帶動(dòng)學(xué)生課外實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，鍛煉學(xué)生操作能力和思維能力。可以多讓學(xué)生入機(jī)房實(shí)踐操作、舉辦學(xué)生電子報(bào)比賽、開(kāi)展學(xué)生微博PK、組織學(xué)生圖片制作、課外論壇、建立微信互動(dòng)平臺(tái)等。這些培養(yǎng)途徑都需要組織者和領(lǐng)航者有足夠的資源和時(shí)間準(zhǔn)備，不僅能夠提高組織者的成就感，更重要的是提高學(xué)生創(chuàng)作熱情和參與的激情，也達(dá)到了學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的目的。

除了廣泛開(kāi)展實(shí)踐操作技能培訓(xùn)外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。凡是學(xué)生自己能探索出來(lái)的，決不代替；凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示。學(xué)生的自主參與往往能夠起到意想不到的創(chuàng)作效果，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，又增強(qiáng)了他們動(dòng)手操作的能力。

（四）與高校接軌。高中生素質(zhì)培養(yǎng)是為高校培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的重要平臺(tái)。對(duì)于不選擇信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，信息技術(shù)作為一門(mén)廣泛應(yīng)用的工具學(xué)科，與每一位大學(xué)生的成長(zhǎng)和就業(yè)都息息相關(guān)的，決不可忽視。高中生的信息技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)是一門(mén)社會(huì)服務(wù)型的素質(zhì)能力培養(yǎng)，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活都離不開(kāi)對(duì)信息技術(shù)素質(zhì)能力的要求。信息技術(shù)素質(zhì)已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的一部分，也是高中學(xué)生升入高校適應(yīng)大學(xué)生生活不可缺少的部分。所以，與高校接軌勢(shì)在必行。

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1007-0125(2015)08-0193-01

作者簡(jiǎn)介：

趙 丹（1986-），女，重慶市字水中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：信息技術(shù)教育。