沈衛(wèi)英

【摘 要】隨著新課改的提出，教學(xué)過程作為衡量教學(xué)效果的新指標(biāo)出現(xiàn)并逐漸受到關(guān)注，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的課堂反應(yīng)都直接影響教學(xué)過程質(zhì)量，所以如何有效的避免或降低教學(xué)過程中的低效行為是教育工作者現(xiàn)階段考慮的問題，本文將以小學(xué)體育課堂教學(xué)為例，通過對(duì)其現(xiàn)階段存在的低效行為分析，提出相應(yīng)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;體育課堂;低效行為

前言

小學(xué)生處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)智慧的關(guān)鍵時(shí)期，雖然心理上已經(jīng)形成了一定的進(jìn)取心，但是此階段自制力并不強(qiáng)，所以教師在教學(xué)過程中要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)，有意識(shí)的降低或避免低效行為的發(fā)生。

一、小學(xué)體育課堂教學(xué)中低效行為的分析

（一）課前準(zhǔn)備不充分

在小學(xué)體育課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師所準(zhǔn)備的體育器材與教學(xué)內(nèi)容或?qū)W生個(gè)數(shù)不符的情況，例如課堂以教學(xué)生踢毽子動(dòng)作要領(lǐng)為教學(xué)內(nèi)容，而面對(duì)40人組成的班級(jí)，教師只準(zhǔn)備了兩個(gè)毽子和一個(gè)籃球，這就造成教師在動(dòng)作要領(lǐng)講解完畢后，學(xué)生沒有足夠的毽子進(jìn)行練習(xí)，如果此時(shí)教師再回去準(zhǔn)備更多的毽子就會(huì)影響正常的教學(xué)流程，而部分學(xué)生就不可能進(jìn)行有效的練習(xí)，而教師多帶來的籃球不僅沒有發(fā)揮真正的教學(xué)作用，而且容易轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。由此可見體育課堂相對(duì)于其他課程對(duì)教學(xué)器材的依賴性更強(qiáng)，教師如果對(duì)課前準(zhǔn)備不夠重視，就容易在課堂上出現(xiàn)器材不足或質(zhì)量不好等問題，影響正常體育教學(xué)效果。

（二）教學(xué)重點(diǎn)不突出

教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在體育教學(xué)的過程中經(jīng)常會(huì)引入一些相關(guān)的游戲或?qū)W(xué)生參與環(huán)節(jié)比重加大，這就導(dǎo)致學(xué)生將所有的注意力都集中在這些環(huán)節(jié)，而忽視了教師的理論講解，這就導(dǎo)致學(xué)生在課后練習(xí)的過程中不能夠根據(jù)教師講解及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身動(dòng)作上的錯(cuò)誤。例如教師在講解跳繩基本要領(lǐng)一課時(shí)，為了充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生一直分組進(jìn)行搖繩和跳繩，學(xué)生雖然在整個(gè)教學(xué)過程中都積極參與，但并沒有真正的領(lǐng)悟跳繩的基本要領(lǐng)，這與學(xué)生平時(shí)進(jìn)行的跳繩游戲并沒有本質(zhì)上的區(qū)別，學(xué)生在下課后只會(huì)記得這是一節(jié)教跳繩的體育課，而對(duì)教的具體知識(shí)卻很茫然。

（三）課堂管理不到位

體育課要想實(shí)現(xiàn)所有的學(xué)生都能夠準(zhǔn)確掌握教師所講授的知識(shí)，就要充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與練習(xí)的積極性，但是由于部分教師課堂管理能力欠缺，就會(huì)使學(xué)生參與練習(xí)的機(jī)會(huì)不均等，影響教學(xué)效果。仍以跳繩課為例，教師讓學(xué)生自行訓(xùn)練，如果不能對(duì)課堂有效管理，就會(huì)出現(xiàn)性格比較外向或?qū)μK有很大興趣的學(xué)生直接沖出去搶走跳繩，而性格比較文靜或本身對(duì)跳繩運(yùn)動(dòng)就不感興趣的同學(xué)會(huì)選擇旁觀甚至完全參與不到與跳繩有關(guān)的任何活動(dòng)之中，這就造成學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì)不均等，甚至有些學(xué)生完全沒有練習(xí)機(jī)會(huì)。除此之外，由于小學(xué)生自制力比較差，所以在體育課這種戶外學(xué)習(xí)模式下更容易造成一些突發(fā)情況，如果教師對(duì)這些突發(fā)情況不具有管理能力，也會(huì)在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在教學(xué)過程中因?yàn)榉峙淦鞑膶W(xué)生之間發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，教師如果置之不理，爭(zhēng)執(zhí)可能轉(zhuǎn)化成后果更加嚴(yán)重的打架，使同學(xué)關(guān)系和課堂教學(xué)都受到影響。

二、小學(xué)體育課堂中低效行為的解決策略

（一）重視體育教學(xué)的課前準(zhǔn)備

進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備，需要教師對(duì)班級(jí)的基本情況有準(zhǔn)確的掌握，例如對(duì)班級(jí)總?cè)藬?shù)、男女生比例等，這樣教師才可以根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容和上課人數(shù)合理的配備教學(xué)器材，如果準(zhǔn)備的教學(xué)器材過少，學(xué)生就不可能都得到訓(xùn)練;但準(zhǔn)備的教學(xué)器材過多，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)器材的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教學(xué)內(nèi)容，教師的理論教學(xué)效果就會(huì)被降低，教師除了在可前要合理的準(zhǔn)備教學(xué)器材還要對(duì)器材質(zhì)量層層把關(guān)，避免學(xué)生由于操作不當(dāng)或器材自身存在質(zhì)量隱患而對(duì)學(xué)生生命安全構(gòu)成威脅，除此之外由于體育課以戶外教學(xué)為主，所以教學(xué)場(chǎng)地的選擇也是課前教師應(yīng)該考慮的方面。例如，教學(xué)內(nèi)容為學(xué)習(xí)跳馬要領(lǐng)，教師在上課之間就要對(duì)教學(xué)工具質(zhì)量進(jìn)行細(xì)致的檢查并根據(jù)學(xué)生的具體身高調(diào)整高度，有效避免學(xué)生在練習(xí)的過程中出現(xiàn)劃傷手或磕傷腿的情況出現(xiàn)。

（二）突出教學(xué)環(huán)節(jié)的有效設(shè)計(jì)

要想同時(shí)實(shí)現(xiàn)突出教學(xué)重點(diǎn)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，就需要教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有目的的設(shè)計(jì)，仍以上文中提到的跳繩課為例，教師如果在剛開始上課時(shí)就明確的指出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是跳繩的基本要領(lǐng)，并明確的指出要領(lǐng)所包括的內(nèi)容，就會(huì)在小學(xué)生精神最集中的時(shí)間段內(nèi)給其留下深刻印象;除此之外，教師在讓學(xué)生分組跳的過程中，認(rèn)真觀察學(xué)生的動(dòng)作，對(duì)不規(guī)范或存在明顯錯(cuò)誤的動(dòng)作進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，在課堂快接近尾聲時(shí)向?qū)W生集中講解活動(dòng)過程中出現(xiàn)的問題，并指出正確的動(dòng)作方法，這樣就會(huì)使學(xué)生在娛樂的同時(shí)學(xué)習(xí)到知識(shí)。

（三）強(qiáng)化課堂秩序的靈活管理

小學(xué)生的可塑性非常強(qiáng)，但其自制性又很薄弱，所以教師要想實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂的有效管理就應(yīng)該正確看待小學(xué)生自身的特點(diǎn)，首先對(duì)課堂秩序要有明確的規(guī)定，這樣使學(xué)生有意識(shí)的維護(hù)秩序;其次要充分利用班級(jí)上比較活躍的學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)學(xué)生積極的給予肯定，這樣才能夠在發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)使課堂教學(xué)有序進(jìn)行，例如，在分發(fā)跳繩的過程中，教師可以充分讓班長(zhǎng)進(jìn)行器材的分發(fā)，或分小組由組長(zhǎng)統(tǒng)一領(lǐng)取，這樣就可以保證所有同學(xué)都有參與訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。教師在面對(duì)突發(fā)情況時(shí)，首先要調(diào)整好自己的心態(tài)，不能在學(xué)生沒有作出反應(yīng)之前，教師先暴跳如雷，這樣不僅不能夠解決問題，而且使課堂氣氛變差，其次教師要注意對(duì)犯錯(cuò)誤學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的情感教育，讓學(xué)生從心里認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤是避免錯(cuò)誤影響擴(kuò)大和再次發(fā)生的最有效辦法。

三、結(jié)論

通過上述分析發(fā)現(xiàn)將小學(xué)生定位為影響課堂效果的主力軍是不夠準(zhǔn)確的，小學(xué)生自身的自制能力比較弱，對(duì)教師的依賴性比較強(qiáng)，教師在教學(xué)過程中的低效行為對(duì)教學(xué)效果的影響是非常大的，甚至有些時(shí)候其影響的嚴(yán)重程度要高于小學(xué)生，所以必須引起教師的注意，不僅在體育課堂在其他學(xué)科也同樣適用。

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（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)）