孫玲

【摘 要】小學(xué)語文課程設(shè)計(jì)是教學(xué)中的頂層設(shè)計(jì)。小學(xué)語文課程設(shè)計(jì)現(xiàn)狀使得在充分認(rèn)識(shí)孩子認(rèn)知發(fā)展和學(xué)習(xí)科學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上重新考慮的必要性更加凸顯。要充分認(rèn)識(shí)小學(xué)語文中“語”和“文”教學(xué)的規(guī)律，使用有效的教學(xué)策略，高效地完成小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課程設(shè)計(jì);“語”和“文”;教學(xué)策略

一、小學(xué)語文課程設(shè)計(jì)的重要性

口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力是我們學(xué)習(xí)、生活和工作必須具備的基本能力之一?！吨袊嗄陥?bào)》2010年曾對(duì)3269人進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)83%的人存在寫字困難，經(jīng)常提筆忘字。2012年調(diào)查了1770人，60.9%的人認(rèn)為當(dāng)下中國存在“漢語危機(jī)”。國家層面對(duì)此也極為重視，教育部發(fā)布的《國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展綱要（2012-2020）》中就明確把“提高國民語言文字應(yīng)用能力”作為語言文字事業(yè)的七大任務(wù)之一。

教育要從娃娃抓起，漢語語言能力更應(yīng)該從娃娃抓起，也就是作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)語文教育抓起，小學(xué)語文課程設(shè)計(jì)在其中就扮演相當(dāng)重要的角色。其主要教學(xué)目標(biāo)就是全面培養(yǎng)小學(xué)生的漢語的聽、說、讀、寫能力。

二、小學(xué)語文課程設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

我國當(dāng)前小學(xué)語文教育已經(jīng)取得了巨大的成績，特別是九年義務(wù)教育的實(shí)行，大大促進(jìn)了國人漢語漢字的普及水平。但我國小學(xué)語文教育仍有很多亟待改進(jìn)的方面。這從中國漢字聽寫大會(huì)上小選手的表現(xiàn)就可看出，許多我們認(rèn)為應(yīng)該會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用的字或詞卻出現(xiàn)了錯(cuò)誤。如這幾個(gè)詞語：臼齒〖jiù，chǐ〗;告罄〖gào，qìng〗;鎩羽而歸〖shā，yǔ，ér，guī〗;木鐸〖mù，duó〗，好多選手都沒有答上來或答錯(cuò)了。

我們語文老師在平時(shí)的作文中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的帶有大量大白話的作業(yè)：“那些渴望上學(xué)的孩子被送去教育教育后，會(huì)很好地在學(xué)校里成長?！薄艾F(xiàn)在的社會(huì)干什么都得憑學(xué)歷，父母讓你學(xué)是讓你珍惜機(jī)會(huì)，機(jī)會(huì)是來之不易的?！边@些都說明我們的小學(xué)語文課程設(shè)計(jì)在某些地方需要改進(jìn)，以更好地進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)。

三、小學(xué)語文課程設(shè)計(jì)的認(rèn)知基礎(chǔ)

語文教學(xué)有語文教學(xué)的規(guī)律，6-12歲的小學(xué)生有小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。這時(shí)孩子們?cè)谧⒁饬?、自制力、思維、記憶、性格、知識(shí)儲(chǔ)備上都處在一個(gè)快速發(fā)展的過程。在此基礎(chǔ)上，我們就會(huì)對(duì)處于該階段的孩子們的一般學(xué)習(xí)規(guī)律，語文學(xué)習(xí)規(guī)律認(rèn)識(shí)地更深刻，因此就可以科學(xué)地設(shè)計(jì)、科學(xué)地備課、科學(xué)地教。

四、小學(xué)語文課程設(shè)計(jì)的科學(xué)要求

我們認(rèn)為，小學(xué)語文課程設(shè)計(jì)的科學(xué)要求應(yīng)遵循以下4個(gè)原則：

1.小學(xué)語文課程設(shè)計(jì)應(yīng)遵循：低年級(jí)→→中年級(jí)→→高年級(jí)的階梯式發(fā)展規(guī)律;

2.小學(xué)語文課程設(shè)計(jì)應(yīng)遵循：認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)+技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)的規(guī)律，即認(rèn)知性知識(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)先，最終以技能性學(xué)習(xí)，即問題解決能力為目標(biāo);

3.小學(xué)語文課程設(shè)計(jì)應(yīng)遵循：樂+情+思+理的漸進(jìn)式方式進(jìn)行，樂即快樂，情即感情，思即思維，理即道理;

4.小學(xué)語文課程設(shè)計(jì)應(yīng)遵循：言在前，語在后，言語并行;語在前，文在后，語文并行的原則。作為漢語文化必不可少的漢字讀寫教學(xué)則要貫穿于整個(gè)小學(xué)教學(xué)。即：言→→語（+漢字）→→文（+漢字）。

五、小學(xué)語文課程設(shè)計(jì)的具體策略

基于小學(xué)語文課程設(shè)計(jì)的認(rèn)知基礎(chǔ)和科學(xué)要求，并結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)大綱，我們提出以下課程程設(shè)計(jì)策略，僅供參考：

（一）小學(xué)低年級(jí)重點(diǎn)以漢語拼音的熟練掌握為主

掌握漢語的一個(gè)重要方面就是能將每個(gè)字、每個(gè)詞準(zhǔn)確地讀出來，不要讀錯(cuò)。這看似簡單，其實(shí)復(fù)雜。很多我們認(rèn)為很熟的字往往都讀錯(cuò)了。如前面提到過的鎩羽而歸〖shā，yǔ，ér，guī〗中的鎩〖shā〗。這就要求在進(jìn)行該階段的教學(xué)時(shí)，要反復(fù)地將漢語拼音方案，包括聲母、韻母、聲調(diào)好好地講授，漢字部首檢字法反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生打下扎實(shí)的漢語發(fā)音基礎(chǔ)。

（二）先教會(huì)學(xué)生正確地說話，再教授正確的造句

從一年級(jí)開始，就要循序漸進(jìn)地教授學(xué)生在口語表達(dá)時(shí)，要選用合適的字詞，合適的表達(dá)方式，區(qū)分清楚什么是口語用語，什么是書面用語，什么是口語詞匯，什么是書面詞匯，什么場合用什么詞，為什么如此。這就要求在語文課程設(shè)計(jì)時(shí)，區(qū)分言和語，言即口語，語即書面語。

（三）循序漸進(jìn)地進(jìn)行作文教學(xué)和訓(xùn)練

學(xué)會(huì)發(fā)音，學(xué)會(huì)說話，學(xué)會(huì)造句，都是為了在口語表達(dá)和書面表達(dá)中將一件事或一個(gè)問題講明白，即在具體口語作文（語篇）和書面作文（語篇）中的應(yīng)用，作文教學(xué)在語言能力中也就是語篇表達(dá)教學(xué)，也就是我們所說的“文”這個(gè)階段。在語文課程設(shè)計(jì)中，要逐漸以有文采的語篇表達(dá)為中心目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在正確的地方用正確的字詞，正確的結(jié)構(gòu)，表達(dá)精確的意思。

（四）不斷地以各種方式擴(kuò)大學(xué)生的漢語閱讀量

整個(gè)小學(xué)階段，語文課程設(shè)計(jì)中要逐漸加大學(xué)生的閱讀量，特別是課外閱讀量。只有不斷地閱讀，使學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備、語匯儲(chǔ)備、句子儲(chǔ)備、語篇構(gòu)思儲(chǔ)備才能豐富起來，逐漸內(nèi)化成學(xué)生自己的漢語運(yùn)用能力。

（五）堅(jiān)持快樂中學(xué)，快樂中做

小學(xué)語文教學(xué)的對(duì)象是6-12歲的孩子，他們天真爛漫，一切都以興趣為出發(fā)點(diǎn)，不能像初中甚至高中那樣的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)。在小學(xué)語文課程設(shè)計(jì)中，要善于根據(jù)孩子們的興奮點(diǎn)，選擇合適的語篇材料，運(yùn)用合適的方式展現(xiàn)出來，具體形象地設(shè)計(jì)，使孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，快樂中說話作文。

六、結(jié)語

小學(xué)語文課程設(shè)計(jì)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，我們不斷摸索，針對(duì)教學(xué)對(duì)象，在科學(xué)的課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上進(jìn)行高效地教學(xué)，完成小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]江山野主編譯.《簡明國際教育百科全書課程》.教育科學(xué)出版社（第1版）.1991年6月

[2]學(xué)者：國民語文現(xiàn)狀堪憂，高校不考語文很無知，轉(zhuǎn)自新華網(wǎng)教育頻道.http：//news.xinhuanet.com/edu/2010-02/2

1/content_13018984.htm.

[3]魏暉.國民語言能力建設(shè)芻議，《語言科學(xué)》.2014年第1期.1-9頁

（作者單位：江蘇省徐州市求是小學(xué)語文教研室）