張挽祎
【摘 要】《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“科學(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的,早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用?!毙W(xué)科學(xué)課正是這個(gè)早期的科學(xué)教育階段,興趣是學(xué)生探究知識(shí)的催化劑。要使小學(xué)生上好科學(xué)課,必須培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們自覺(jué)地、熱情地學(xué)習(xí)科學(xué)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);多樣導(dǎo)入;巧設(shè)探究;善于觀察
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)習(xí)這門(mén)課程,有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活,發(fā)展他們的個(gè)性,開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能?!庇纱丝梢?jiàn),科學(xué)是一門(mén)非常實(shí)用的學(xué)科。學(xué)好科學(xué),就能為各方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是在日常教學(xué)中,經(jīng)常有學(xué)生上課沒(méi)精神,課堂熱情不高漲。因此,作為科學(xué)教師,我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì),把科學(xué)教學(xué)變成一種探索奧秘的活動(dòng),把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái),學(xué)生也就學(xué)得有精神,學(xué)得熱情高漲。下面本人將結(jié)合教學(xué)實(shí)例,從以下三個(gè)方面,來(lái)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
一、多樣導(dǎo)入、激發(fā)興趣
“良好的開(kāi)端,是成功的一半?!睂?dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)場(chǎng),回看每一節(jié)成功的課,大多都有一個(gè)精彩的導(dǎo)入。這關(guān)系著良好學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),關(guān)系著學(xué)生求知欲的觸發(fā),關(guān)系著學(xué)生心理能否處于最優(yōu)狀態(tài)。導(dǎo)入方式的多種多樣,教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。
1.謎語(yǔ)導(dǎo)入
在教學(xué)《水能溶解一些物質(zhì)》(教科版四上)這一課時(shí),為了突出本課的主角“水”,我設(shè)計(jì)了謎語(yǔ)導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,老師非常開(kāi)心和你們一起走進(jìn)課堂,你們心情如何呢?
生:開(kāi)心……
師:好的,那就讓我們大家都帶著好心情來(lái)做個(gè)游戲吧——猜謎語(yǔ)。請(qǐng)聽(tīng)題!
(1)不洗不臟,越洗越臟,洗了不能吃,不洗反能?chē)L。
(2)刀砍沒(méi)有縫,槍打沒(méi)有洞,斧頭砍不爛,沒(méi)牙能咬動(dòng)。
(3)喝了沒(méi)滋味,臟了不能洗,掉在地面上,再也拿不起。
生:水。
師:對(duì)了,就是水。水是我們的生命之源。我們都很熟悉水,但是你知道水里面可以藏東西么?今天,我們就一起來(lái)探究這方面的知識(shí)吧。
2.魔術(shù)導(dǎo)入
在教學(xué)《我們知道的磁鐵》(教科版三下)這一課時(shí),我利用磁鐵的磁性表演了一個(gè)“魔術(shù)”:
師:(拿著一個(gè)乒乓球)這個(gè)能吸在老師袖子上么?
生:不能。
師:答對(duì)了。
生:(興奮中。)
師:(趁學(xué)生不注意,換了一個(gè)內(nèi)置小鐵釘?shù)钠古仪颍孪纫言谛渥永锊睾靡粔K磁鐵。)見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻?。ㄎ掖盗艘豢跉?。)
以上兩種導(dǎo)入,都能一下子激發(fā)學(xué)生的熱情,為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。當(dāng)然,導(dǎo)入不僅僅局限于謎語(yǔ)和魔術(shù),比如引人入勝的小故事、富有懸念的實(shí)驗(yàn)等都能作為教學(xué)的催化劑。
二、巧設(shè)探究、保持興趣
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的基本課程理念。探究既是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式,也是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。把科學(xué)教學(xué)變成一種探索奧秘的活動(dòng),把學(xué)生的興趣保持下去,這是每一個(gè)科學(xué)老師所希望的。
1.在游戲中設(shè)置探究
在教學(xué)《磁鐵有磁性》(教科版三下)這一課時(shí),為了區(qū)別哪些物體能被磁鐵吸引,我設(shè)計(jì)了一個(gè)釣魚(yú)游戲。
教學(xué)準(zhǔn)備:
(1)帶有磁性的釣魚(yú)鉤。
(2)各種“魚(yú)”:紙片魚(yú)、橡皮魚(yú)、塑料魚(yú)、鐵片魚(yú)、木塊魚(yú)。
學(xué)生們玩的很開(kāi)心,通過(guò)設(shè)計(jì)充滿游戲性的探究活動(dòng),讓兒童在“玩”中有所發(fā)現(xiàn),有所收獲,每一節(jié)課都保持興趣。
2.在實(shí)驗(yàn)中設(shè)置探究
在教學(xué)《物體在水中是沉還是浮》(教科版五下)這一課時(shí),為了讓學(xué)生們有更多的自由度,體驗(yàn)更多的探究樂(lè)趣,我布置學(xué)生們自帶實(shí)驗(yàn)用品。學(xué)生做實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證自己所帶的實(shí)驗(yàn)材料放在水里會(huì)有什么現(xiàn)象?實(shí)驗(yàn)后相互交流。
生1:(塑料軍艦?zāi)P停┮婚_(kāi)始軍艦浮在水面上,后來(lái)傾斜了一半。
生2:(塑料小鴨子)鴨子一直浮在水面上。
生3:(一個(gè)粉筆頭)浮了一會(huì),很快就沉了下去,還在不停的冒泡。
師:嗯,這些現(xiàn)象很有趣,我們一起來(lái)研究吧。
(1)為什么軍艦一開(kāi)始浮,后來(lái)斜了呢?
(2)鴨子為什么不沉掉呢?
(3)粉筆為什么一會(huì)浮,一會(huì)沉呢?
生:……
學(xué)生自帶實(shí)驗(yàn)用品,可以增加課堂探究的趣味性??梢远鄦?wèn)幾個(gè)為什么,引導(dǎo)學(xué)生討論,不但要讓學(xué)生知其然,還要知其所以然。這樣開(kāi)放性的設(shè)計(jì),加上教師的合理引導(dǎo),才能真正將探究的趣味性保持下去。
三、善于觀察、偶得成趣
伽利略說(shuō)過(guò):“一切推理都必須從觀察與實(shí)驗(yàn)中得來(lái)。”因此,教師要鼓勵(lì)學(xué)生多觀察。在學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程中,需要我們善于觀察,用心思考。這樣才能有所發(fā)現(xiàn),才能激發(fā)學(xué)生的興趣,發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生在觀察中思考,總結(jié)出事物的規(guī)律,形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
在教學(xué)《蠶的生長(zhǎng)變化》(教科版三下)這一課后,我布置學(xué)生們養(yǎng)蠶。但是現(xiàn)在很難一下子找到大量的桑葉,我們正為這個(gè)發(fā)愁。
一次大課間活動(dòng),學(xué)生們?cè)跇?shù)蔭下玩耍。一個(gè)學(xué)生指著樹(shù)葉中間對(duì)我說(shuō):“老師,看那是什么蟲(chóng)子?”順著學(xué)生的手指看去,我看到幾只毛毛蟲(chóng)。我告訴學(xué)生們:“那是毛毛蟲(chóng),長(zhǎng)大了能變成蝴蝶的?!蓖蝗挥袑W(xué)生插了一句:“老師,這個(gè)蟲(chóng)子在吃樹(shù)葉。我們養(yǎng)它吧,樹(shù)葉吃不完。”“養(yǎng)蠶太麻煩,桑葉都沒(méi)有。”另一個(gè)孩子也插了一句。學(xué)生們很興奮,但是如何操作呢。我給學(xué)生們留了幾個(gè)問(wèn)題:
1.毛毛蟲(chóng)應(yīng)該養(yǎng)在哪里,室內(nèi)還是室外?
2.毛毛蟲(chóng)吃什么食物?
3.毛毛蟲(chóng)會(huì)蛻皮嗎?
由于學(xué)生一次偶然的觀察,養(yǎng)蠶變成了養(yǎng)毛毛蟲(chóng)。雖然脫離了教材,但是看著孩子們興奮的神情。我突然覺(jué)得,這就是激發(fā)了的學(xué)生的興趣吧。
總之,興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的催化劑。要使小學(xué)生上好科學(xué)課,必須激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們自覺(jué)地、熱情地學(xué)習(xí)科學(xué)。當(dāng)然,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課興趣的方法是多種多樣的,不僅僅局限于以上所述,這還有待于我們一線的科學(xué)教師更多的交流和探索。
【參考文獻(xiàn)】
[1]中華人民共和國(guó)教育部制定.科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[A].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.1-2
[2]李丙利.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,提高教學(xué)效率[J].新課程·教師.2010.6
(作者單位:江蘇省常熟市唐市中心小學(xué))