廖瑞芳

【摘 要】隨著時代科技的快速發(fā)展，信息技術(shù)成為人們不可或缺的生活內(nèi)容，更成為教學(xué)中重要的輔助工具。信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的合理運用，不僅從根本上打破了傳統(tǒng)的教育觀念和教育方式，更在運用實踐中探索出新的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。本文通過闡述信息技術(shù)的輔助性、增容性、互動性特點，提出合理運用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的策略，以期指導(dǎo)語文教學(xué)的實踐，從而提高語文教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)語文教學(xué);輔助性;增容性、互動性

信息技術(shù)的不恰當(dāng)運用，很容易出現(xiàn)“高耗低效”現(xiàn)象，即信息技術(shù)占據(jù)了整個課堂，學(xué)生和老師之間的互相交流被省略，互動教學(xué)變相成了單向的信息技術(shù)灌輸，語文課的相關(guān)學(xué)習(xí)活動也隨著停止。從上述情況可知，信息技術(shù)并沒有起到它應(yīng)有的教學(xué)作用，反而導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，教學(xué)水平?jīng)]有從根本上得到提高。那么如何有效何合理地將信息技術(shù)運用到語文教學(xué)上，使其成為新一輪語文課程改革的有效教學(xué)工具呢？

一、遵循信息技術(shù)的輔助性，明確語文學(xué)科特點

語文教學(xué)的主要目標就是學(xué)習(xí)語言，而文字是語文教學(xué)的主要載體，而我們利用信息技術(shù)進行教學(xué)的根本原因就是幫助實現(xiàn)學(xué)科本身的教學(xué)目的，千萬不能本末倒置。因此，在小學(xué)語文課堂上，信息技術(shù)應(yīng)該是只服務(wù)于語文教學(xué)，過多地利用信息技術(shù)將語文課堂變成圖畫課、動畫畫或者音樂課等等都是喧賓奪主的做法，對語文教學(xué)毫無益處。

例如在《珍珠鳥》一課教學(xué)中，珍珠鳥雖然是比較稀奇，不像燕子在日常生活中那么普遍，作者在文章中用文字將珍珠鳥描寫得靈活靈現(xiàn)、生動可愛，賦予了它與人的一種親近感。很多教師會在這一節(jié)課用信息技術(shù)向?qū)W生展示各種珍珠鳥的圖片，多角度幫助學(xué)生在腦海中產(chǎn)生珍珠鳥的形象，或者再配上些背景音樂，讓整個課堂熱鬧起來。透過現(xiàn)象背后，這樣運用信息技術(shù)進行教學(xué)，不但沒有使學(xué)生學(xué)到任何的語言知識，更忽略了本文要學(xué)生學(xué)會如何用語言表達自己已產(chǎn)生的珍珠鳥形象的教學(xué)目的。但筆者在遵循信息技術(shù)輔助性原則的基礎(chǔ)上，同樣給學(xué)生展示多組珍珠鳥的活動圖畫，有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，要求學(xué)生用語言描述出圖中所示情境，然后讓學(xué)生自行與文中作者的描述進行比較，這樣，就將信息技術(shù)真正服務(wù)于語文教學(xué)中，為語文教學(xué)發(fā)揮了自身價值。

二、利用信息技術(shù)的增容性，豐富語文教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)有著其無法比擬的功能優(yōu)勢。強大的數(shù)據(jù)庫，生動形象的聲音效果，精彩豐富的圖像展示，更易使語文課堂煥然一新，更具新活力。因此，筆者認為借助于信息技術(shù)的增容性，為學(xué)生再現(xiàn)文章中所描繪的畫面，將文縐縐的語言字句形象化成逼真的生活情境，使學(xué)生在生活中學(xué)到語文知識，在語言學(xué)習(xí)中感悟生活魅力。

在《桂林山水》一課學(xué)習(xí)中，筆者旨在讓學(xué)生感受桂林山水的優(yōu)美，然后學(xué)會用語言文字表達出自己在欣賞美好景色時的心情。無論筆者的語音語調(diào)和朗讀情感處理的再好，學(xué)生也無法深入文字去理解桂林之美，有種“紙上得來終覺淺”的感覺。如是筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生模擬了一次“桂林之旅”，用多媒體播放了桂林多個景點的視頻，讓學(xué)生慢慢走進逼真的桂林境界，身臨其境地獲取各種自然景觀的知識，使語文知識學(xué)習(xí)不在停留再表面，而是深化為生活。讓語文學(xué)習(xí)真正達到了“語文即生活，生活即語文”的大語文觀要求。

三、善用信息技術(shù)的互動性，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神

合作學(xué)習(xí)是新時代的有效教學(xué)方式，要求教學(xué)者要在教學(xué)中重視對學(xué)生人際交往、合作團結(jié)等方面的培養(yǎng)。但是，很多教學(xué)在泛用信息技術(shù)進行語文教學(xué)的同時，亦忽略了這重要的一點：互動性。在語文課堂好好利用信息技術(shù)為其創(chuàng)造的互動教學(xué)活動，能改變以往多媒體機器在放、老師嘴在說、而學(xué)生只有聽的狀態(tài)。在對語言進行信息化的同時，教學(xué)者也要注意人機之間的友好相處，讓學(xué)生學(xué)會運用信息技術(shù)獲取知識，在合作互動中感受到學(xué)習(xí)興趣。

如在《詹天佑》一課教學(xué)中，“開鑿隧道”這部分是教學(xué)難點之一，筆者讓學(xué)生在練習(xí)本上先和組員交流討論，畫出“中部鑿井法”和“兩頭同時向中間鑿進法”的線路圖，然后要求同學(xué)到多媒體計算機上勾畫出正確線路圖（模板已提前設(shè)定），然后有同學(xué)認為這樣畫是錯的，又上機糾正，多向反饋，學(xué)生們已經(jīng)在互動中學(xué)到了知識。

總之，信息技術(shù)的融入，為小學(xué)語文帶來了無限的生機和教學(xué)新活力。本文所述的信息技術(shù)輔助性、增容性、互動性等都只是它的一部分優(yōu)勢特點，還有更多更具教學(xué)效果的優(yōu)勢值得廣大教學(xué)者加以發(fā)掘和實踐，為其在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮出最佳效益。

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（作者單位：廣西北流市教育局教研室）