張維梅

【摘 要】本文就中等職業(yè)學校學生上課玩手機，打瞌睡的現(xiàn)象，從信息傳遞方式的角度分析，采用信息化教學手段，實現(xiàn)教師與學生信息傳遞正確對接，解決問題。

【關鍵詞】信息化教學;同步;異步

最近，我在微信朋友圈中讀到一篇文章《上課睡覺誰的錯》，文章中就大學課堂學生睡覺，玩手機這一不正?，F(xiàn)象之所以經(jīng)常發(fā)生進行分析，總結其錯不在學生，是老師的錯，這個錯，不是過錯的錯，也不是追究責任的錯，而是老師信息傳播方式的錯位。老師傳播科學文化，其職業(yè)的重點不是“傳”的對像，而是“傳”的本身。老師上課，相當于電視直播，學生睡覺，相當于關機;玩手機，相當于轉臺，老師與學生之間的信息傳遞是中斷的。由此我思考中等職業(yè)學校的課堂，聯(lián)系信息化教學，使我茅塞頓開，找到解決中等職業(yè)學校學生上課玩手機，打瞌睡的問題的突破口：采用信息化教學手段，從信息傳遞方式的角度分析，實現(xiàn)教師與學生信息傳遞正確對接，不錯位，是無疑，有效的。

所謂信息化教學模式是根據(jù)現(xiàn)代化教學環(huán)境中信息的傳遞方式和學生對知識信息加工的心理過程，充分利用現(xiàn)代教育技術手段的支持，調動盡可能多的教學媒體、信息資源，構建一個良好的學習環(huán)境，在教師的組織和指導下，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使學生能夠真正成為知識信息的主動建構者，達到良好的教學效果。

傳統(tǒng)的課堂，一本書、一支筆、一塊黑板和老師的一張嘴就是一節(jié)課，學生在下面，看老師“說書”一樣上課，信息的來源主要是老師的言行，學生聽著聽著，就睡了、走神了。隨著課堂教學改革成果的推廣，多媒體輔助教學廣泛應用于課堂教學中，可喜的看到，學生上課打瞌睡的少了，上課由過去的“說書”上升為看“現(xiàn)場直播”，信息傳遞的效率高了，學生課堂參與度提高了，但信息傳遞仍有錯位問題。思考一下，班級授課制的情況下，老師面對的是全體學生，而學生個體差異是必然存在的，這就決定了老師的信息不可能讓所有的學生都同時接受，有的學生很快地完成學習任務，有富余的時間和精力;有的學生磕磕絆絆地完成;有的學生還不能完成。如今，采用信息化教學手段的關鍵在于應用計算機為主的現(xiàn)代教學媒體的交互性、多媒體特性、超文本特性、網(wǎng)絡特性，構成理想教學環(huán)境，其信息傳遞方式和信息加工呈現(xiàn)符合學生學習的心理的過程，轉變學生在課堂上的地位，學生能夠真正積極主動的探索知識，而不再是被動的接受知識信息，成為知識信息的主動建構者。教師成為課堂教學的組織者、指導者，學生建構意義的幫助者、促進者。因此，教師要整合信息化教學資源，應用信息化教學手段，根據(jù)不同信息傳遞方式的特點，實現(xiàn)師生之間的信息傳遞、互動，最終實現(xiàn)有效教學。

首先，應用信息化教學手段，恰當處理同步和異步信息傳遞，實現(xiàn)師生之間的信息無縫溝通。信息傳遞最重要的分類是同步和異步。老師上課，所有的學生都做好接受老師信息的準備，老師傳遞的信息，期待學生立即回復，即時反饋，依次往復完成連續(xù)性交流，形成師生互動，易于師生信息同步傳遞，是高效的。但我們不排除仍有極少部分學生信息傳遞不能同步，我們稱之為異步，即老師傳遞的信息，學生不能立即回復。因此，作為課堂的組織者，根據(jù)學生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)異步傳遞的信息，應用信息化教學手段，解決學生學習遇到的困難。如將抽象的知識點提供更直觀的信息資源、老師引導學生自己去搜索資源、學生之間的相互討論、利用網(wǎng)絡技術實現(xiàn)師生、生生之間的同步或異步的信息交流，打破彼此交流的時空限制，溝通無限。

其次，應用信息化教學手段，恰當運用直接或間接的信息傳遞方式，實現(xiàn)信息傳遞表現(xiàn)力的最大化。若不借助任何輔助設施的聯(lián)系方式就是直接的信息傳送。而借助任何其他技術交流的都可以歸為間接一類，無論是電話還是網(wǎng)聊或者博客。它們又有度量上的差別，這個度量取決于“冗余信息”的數(shù)量，而這種信息是在信息傳送中不可避免必須附帶的。這些“冗余信息”中，如果老師精神飽滿，語言詼諧幽默、感染力強，其他同學都在認真學習，教師制作的課件界面符合學生的審美觀、配上學生喜歡的背景音樂等，都能使信息傳遞表現(xiàn)力增強，提高師生信息傳遞的效率;反之，老師狀態(tài)不佳，語言平淡、教室的環(huán)境差，其他同學開小差等“冗余信息”都會導致信息傳遞效率低下。因此，作為教學組織者的老師，要利用有用的冗余信息，控制負面的冗余信息，實現(xiàn)信息傳遞表現(xiàn)力的最大化。而師生之間通過網(wǎng)絡技術QQ、MSN ?教育網(wǎng)BBS等間接信息傳遞，幾乎可以掩蓋所有的冗余信息， 信息傳遞者可以完全按照自己的需要選擇傳達哪些信息。總之，無論采用間接或直接信息傳遞方式，信息傳遞表現(xiàn)力的最大化、效率最大化是目的。

第三、應用信息化教學手段，根據(jù)信息傳遞的門檻高度，選用合適的聯(lián)絡方式，實現(xiàn)信息的有效傳遞。人與人之間會天然保持一定距離，即每個人總會有感情深的，無話不說的朋友、知己;有感情一般的，熟人，有工作關系的，同事;還有彼此不認識的陌生人。不同人之間有不同的聯(lián)系強度、聯(lián)絡方式，聯(lián)絡底線。同樣，老師與學生之間也有一定的距離，受傳統(tǒng)儒家教育思想的影響， 大部分學生對老師有敬畏心理，心理距離遠;也有少部分學生跟老師像朋友一樣，心理距離近。在各種常見信息傳送方式的門檻中，面談是最高的，其次是電話，然后依次是短信，網(wǎng)聊，郵件，博客，BBS。所以大多數(shù)學生不愿意主動找老師面談，因為面談的門檻高度是最高的，這是符合信息傳遞規(guī)律的。因此，老師要根據(jù)與學生心理距離的遠近，選用恰當?shù)穆?lián)絡方式。

第四、應用信息化教學手段，明確信息傳遞對象的數(shù)目，實現(xiàn)信息的高效傳遞。根據(jù)信息傳遞對象數(shù)目分類為單體和群體。而老師同樣將批評學生名單以群發(fā)短信的方式傳送，必然會中傷部分學生的自尊心， 學生會拒絕跟老師信息交流，信息傳遞中斷;若老師將批評學生名單改成短信單體發(fā)送、QQ一對一私聊等，學生的感受是不一樣的，會積極主動地與老師進行信息傳遞。顯然，單體傳送是私密，其效果好于群體傳送，但成本高。

總之，教師是科學文化的傳播者，應用信息化教學手段，無論采用哪種信息傳遞方式，將教學信息資源有效傳遞給學生，實現(xiàn)教學效率的最大化是每個教育工作者的追求。

（作者單位：江蘇省如皋中等專業(yè)學校）