陳茜

【摘要】在職業(yè)院校中開設(shè)Maya課，我們采取案例教學(xué)法、工學(xué)結(jié)合的課程模式以及聘請企業(yè)設(shè)計師上課的方式來讓學(xué)生掌握專業(yè)知識并大力提高其操作能力，同時綜合使用多種行之有效的教學(xué)手段來提高課堂效果以及課堂效率。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能 教學(xué)方法 教學(xué)模式 Maya

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0248-01

Autodesk Maya是世界頂級的三維動畫軟件之一。由于Maya的強大功能，它從誕生以來就一直受到CG藝術(shù)家們的喜愛。作為世界頂級的三維動畫軟件，Maya在模型塑造、場景渲染、動畫及特效等方面都能制作出高品質(zhì)的對象，這樣也使其在影視特效制作領(lǐng)域占據(jù)著領(lǐng)導(dǎo)地位。職業(yè)院校教育是技能的教育，以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，以技能為手段，旨在鍛煉學(xué)生的技能水平，因此Maya的課堂教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在實際操作中學(xué)到學(xué)到專業(yè)知識，體現(xiàn)“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的教學(xué)理念。如何在Maya的教學(xué)過程中既能讓學(xué)生學(xué)會知識又能讓學(xué)生的綜合能力得到鍛煉，這是我們在Maya教學(xué)過程中一直在探討的問題。

在整個Maya的教學(xué)中我們可以嘗試采用以下教學(xué)模式：

一、在學(xué)生初始Maya，并且在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的第一階段中，我們可以應(yīng)用案例教學(xué)法或者項目驅(qū)動法來幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識：基本方式就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用案例或者項目的形式組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)、研究應(yīng)掌握的知識，運用和掌握有關(guān)的軟件，鍛煉動手能力。案例教學(xué)或項目驅(qū)動的重點是分析案例、項目，而案例、項目分析的關(guān)鍵是師生互動。從建模到材質(zhì)、貼圖、燈光以及動畫，選取恰當(dāng)?shù)膶嵗?，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生，由淺入深，循序漸進，逐步深入地學(xué)習(xí)。

二、第二階段采取工學(xué)結(jié)合的課程模式幫助學(xué)生綜合運用所學(xué)知識：作為技能學(xué)校的學(xué)生來說，單純掌握簡單的基本知識是遠遠不能勝任工作的需要的，如果學(xué)生脫離了實踐性的操作，只是單純地停留在老師所教授的一些基礎(chǔ)知識層面上，那么學(xué)生的綜合能力很難進一步得以提升，所以當(dāng)學(xué)生掌握了基本的知識后，我們采用基于設(shè)計導(dǎo)向的工作過程系統(tǒng)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程開發(fā)理念，以體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性為要求，構(gòu)建以“以職業(yè)能力為本位，以崗位需求為中心，以工作過程為主導(dǎo)，以校企合作為途徑，以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，融‘教、學(xué)、做為一體的”工學(xué)結(jié)合課程模式。

我們也可以創(chuàng)建“大師工作室”的方式將現(xiàn)場教學(xué)和創(chuàng)業(yè)教學(xué)相結(jié)合來指引學(xué)生學(xué)習(xí)，這種方式將師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)閹熗疥P(guān)系，雖然一字之差，但整個教學(xué)方式與我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式已是截然不同的。不管是工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合還是工作室的方式，我們在教學(xué)過程中都需要重新構(gòu)建課程體系，在課程的內(nèi)容選取方面，我們要以工作需求為目標(biāo)；在整個的教學(xué)組織上，我們以工作過程的方式來組織教學(xué)；在整個操作過程中，我們選取真實的項目， 并且以實際工作為場景，上課的過程轉(zhuǎn)換為做項目的過程，教學(xué)監(jiān)督轉(zhuǎn)換為質(zhì)量控制，這樣學(xué)生在課堂上就可以適應(yīng)企業(yè)員工的角色，同時實施多樣化的教學(xué)手段，實行產(chǎn)學(xué)、教學(xué)結(jié)合的模式，實現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。在整個學(xué)習(xí)的實施過程中，教師首先拿出一個企業(yè)項目進行分析，讓學(xué)生知道自己在從事綜合性的設(shè)計項目時應(yīng)該怎么參與其中。然后教師給學(xué)生分組、分配項目讓學(xué)生完成。這種角色的轉(zhuǎn)換與扮演為學(xué)生適應(yīng)工作環(huán)境、畢業(yè)后求職、就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、聘請企業(yè)設(shè)計師上課讓學(xué)生與企業(yè)零距離接觸：在課程的教學(xué)中我們可以聘請來自國內(nèi)知名動畫公司的行業(yè)帶頭人及工作在第一線的骨干的行業(yè)資深人士進行實訓(xùn)輔導(dǎo)，他們會將自己的創(chuàng)作經(jīng)歷和行業(yè)實踐體會傳授給學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)真正做到和行業(yè)發(fā)展要求零距離的接觸。

另外，課堂教學(xué)方法的選擇是決定課堂教學(xué)效果和效率高低的一個重要因素。巴班斯基曾指出：“不存在教學(xué)方法上的‘百寶箱。”美國的富蘭克爾也說：“不存在任何情況下，對任何學(xué)生都行之有效的，唯一的‘最佳方法 ?！?因此在課堂教學(xué)中我們應(yīng)該根據(jù)我們的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知特點以及教學(xué)效率的要求恰當(dāng)?shù)剡x取對學(xué)生行之有效的教學(xué)方法。我們可以使用演示練習(xí)這種基本的教學(xué)方法，也可以使用嘗試教學(xué)法、情境教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法甚至游戲教學(xué)法、模型教學(xué)法等綜合教學(xué)方法。

除了充分利用的課堂的時間，我們還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和硬件環(huán)境，學(xué)生可以通過服務(wù)器提交作業(yè)、索取資料、相互交流；教師也可以非常方便地通過服務(wù)器分發(fā)作業(yè)、教學(xué)課件、素材和案例等教學(xué)資源，還可以檢查學(xué)生作業(yè)并對學(xué)生作業(yè)進行批改和點評。同時，為了讓學(xué)生課余能夠自主學(xué)習(xí)，老師們也可以制作微課堂，并且搜集和整理大量的制作案例和電子教程供學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)使用，最后鼓勵學(xué)生參與各種三維建模或者動畫的比賽，這樣既能鍛煉學(xué)生的實戰(zhàn)能力又能提高學(xué)生的實際操作能力。

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